●雲南省事業單位分類考試職業能力傾向測驗（D類）考情分析
第一篇常識判斷
第一章教育
第一節教育與教育學
第二節課程與教學
第三節學習理論與學習心理
第四節學生心理發展與心理健康輔導
第五節班主任工作和班級管理
第六節教育法規節選
第二章科技與生活
第一節高新技術
第二節我國21世紀以來的科技成就
第三節物理常識
第四節化學常識
第五節生物常識
第六節醫學常識
第七節安全常識
第三章人文與歷史
第一節文化常識
第二節歷史常識
第四章國情與地理
第一節國情概況
第二節自然地理
第一節黨和國家的方針政策
第二節馬克思主義哲學
第六章法律
第一節憲法
第二節監察法
第三節民法
第四節刑法
第五節行政法
第六節訴訟法
第一節管理學基本原理
第二節公共管理基礎知識
第三節行政管理基礎知識
第八章社會保障基礎知識
第一節社會保障的內涵
第二節社會保障體繫
第二篇 言語理解與表達
第一章選詞填空
第一節辨析詞語
一、詞義的側重點
二、詞義的輕重程度
三、詞語的感情色彩
四、詞語的語體色彩
五、詞語的搭配
第二節分析題干
一、邏輯關繫
二、語法與語用
三、事理常識
第二章語句表達
第一節語序排列
一、關注首尾句
二、抓住關聯詞語
三、重視指代詞
四、注意邏輯順序
五、分析承啟關繫
第二節句子填空
一、關注設空的位置
二、判斷選項的標準
第三章閱讀理解
第一節主旨觀點題
一、關鍵詞
二、關鍵句
第二節細節判斷題
一、設錯四字口訣之“絕”
二、設錯四字口訣之“無”
三、設錯四字口訣之“誤”
四、設錯四字口訣之“換”
第三節詞句理解題
第四節推斷下文題
一、關注尾句
二、鎖定材料結構
三、排除三種信息
第五節標題添加題
一、標題添加題的分類
二、好標題的特征
第六節寓意理解題
第三篇判斷推理
第一章圖形推理
第一節圖形推理核心知識儲備
【圖形構成】
一、點線角面
二、圖形部分
三、圖形種類
【幾何性質】
一、對稱性
二、重心
三、面積和體積
【圖形轉化】
一、移動、旋轉、翻轉
二、圖形疊加
第二節圖形推理題型分類精講
一、順推型
二、類比型
三、九宮格型
四、分類分組型
五、空間折疊
六、其他形式
第二章邏輯判斷
第一節邏輯判斷題型分類精講
【必然性推理】
一、直言命題
二、復言命題
【可能性推理】
一、論證的基礎知識
二、削弱型題目
三、加強型題目
四、結論型題目
五、解釋型題目
六、評價型題目
第二節邏輯判斷實戰技巧
一、找突破口法
二、假設法
三、排除法
四、圖表法
第三章定義判斷
第一節定義判斷解題基礎
一、定義的構成要素
二、定義判斷解題原則
三、定義判斷解題步驟
四、定義判斷題型分類
第二節定義判斷解題技巧
一、定義特征分析
二、定義特征歸納
第四章類比推理
第一節類比推理核心知識儲備
一、類比推理考查方式
二、類比推理解題步驟
三、類比推理考點精講
第二節類比推理實戰技巧
一、熟悉詞項間關繫
二、運用快解技巧
三、巧避出題陷阱
第四篇數量分析
第一章數學運算
第一節數學運算技巧方法
一、整除及其性質
二、餘數及其性質
三、代入排除法
四、方程法
五、特值法
六、十字交叉法
第二節數學運算常考題型
一、幾何問題
二、行程問題
三、工程問題
四、利潤問題
五、濃度問題
六、排列組合問題
七、概率問題
第三節數學運算其他經典題型
一、容斥問題
二、數列問題
三、值問題
四、日期問題
五、年齡問題
六、時鐘問題
七、周期循環
八、盈虧問題
九、雞兔同籠
第二章資料分析
第一節資料分析作答步驟
第二節資料分析核心考點
一、百分數與百分點
二、增長量
三、增長率
四、比重
五、平均數
六、倍數與翻番
七、指數
八、拉動……增長、貢獻率、利潤率
九、進出口額、貿易順差、貿易逆差
十、出生率、死亡率、人口自然增長率
第三節資料分析快解技巧
一、首數法
二、尾數法
三、有效數字法
四、特征數字法
五、乘除法轉化法
六、運算拆分法
七、反算法
八、同位比較法
九、差分法
第五篇策略選擇
第一章策略選擇命題規律
第一節策略選擇考查要素
一、考查內容
二、能力要素
第二節策略選擇常考內容
一、教育教學組織與管理情境中的策略選擇
二、人際溝通與合作類
第二章教育教學組織與管理
第一節課堂教學的組織與管理
一、教學設計
二、教學實施
三、教學評價
四、課堂管理
第二節班級活動的組織與管理
一、主題班會的組織與管理
二、學習類班級活動的組織與管理
三、社會實踐活動的組織與管理
四、班級心理輔導活動的組織與管理
五、開展班級活動的一般方法
第三節突發事件的處理及教育機智的運用
一、突發事件的處理
二、教育機智的運用
第三章人際溝通與合作
第一節教師與學生
一、教師與學生的關繫
二、教師與學生的溝通
第二節教師與家長
一、教師與家長的關繫
二、教師與家長的溝通
第三節教師與同事
一、教師與同事的關繫
二、教師與同事的溝通
第四節教師與教育管理者
一、教師與教育管理者的關繫
二、教師與教育管理者的溝通
