●總序 餘丹紅/1
章自20世紀70年代教育改革以來德國音樂教育的發展路線/1
節20世紀70年代的德國音樂教學法改革/1
第二節一些當前的發展情況——PISA測試、神經學以及音樂教學法/5
第三節德國小學音樂教育情況介紹/7
第二章音樂學習的一些基本原則/11
節音樂思維的形成來自音樂操作/11
第二節身體律動是音樂學習的基礎/12
第三節音樂學習的不同階段/14
第四節音樂學習與語言學習的相似之處/17
第三章建構型音樂教育模式/19
節音樂的塑造/20
第二節音樂能力的建構/20
第三節開啟不同的音樂文化/30
第四節音樂課程計劃中各種教學領域的整合/33
第四章教學法原理/35
節音樂多樣化和教學簡單化/35
……

20世紀80年代以來，我國音樂教育領域產生了一繫列深刻的改變：以德國奧爾夫教學法的逐漸進入為契機，我國音樂教育領域開始了放眼看世界的歷程。
很初，教學法以其直指人心的力量為我們打開了一扇面對世界的窗戶。慢慢地，我們對音樂教育學的概念逐漸擴展到對整個學科領域的探究，音樂教育學領域寬廣博大的研究範疇開始呈現：音樂教育史、音樂教育心理、腦科學與音樂教育、音樂教育管理、音樂教育比較研究、音樂課程論、音樂教育評估、音樂教育社會學與人類學、音樂教育哲學、音樂治療等等——學科意識由此覺醒，音樂教育學領域開始進入少見發展階段。

(德)梅西爾德·福克斯(Mechtild Fuchs) 著 顧家慰 譯