●第一章 導論
第一節 表演心理學的興起與發展
一、表演心理學的興起
二、表演心理學的實踐應用
三、表演心理學在我國的研究情況
第二節 本書的內容與特色
一、本書的內容
二、本書的特色
第二章 表演心理學的思想淵源
第一節 哲學思想淵源
一、馬克思的有關哲學思想
二、維特根斯坦的哲學思想
三、後現代主義哲學思想
第二節 心理學思想淵源
一、維果茨基的心理學思想
二、戈夫曼的社會心理學思想
三、後現代心理學思想
第三節 心理治療思想淵源
一、莫雷諾的心理劇
二、心理治療的後現代轉向
第三章 表演心理學的代表人物與研究機構
第一節 表演心理學的開創者：紐曼
一、紐曼的生平
二、紐曼的主要研究活動
三、富有爭議的紐曼
四、紐曼的主要著作和演講
第二節 表演心理學的發展者：赫茲曼
一、赫茲曼的學術生平
二、赫茲曼的主要研究
三、赫茲曼的主要論著
四、簡單評價
第三節 表演心理學的主要研究機構
一、東部團體短期心理治療研究所的產生背景
二、東部團體短期心理治療研究所的發展簡史
三、東部團體短期心理治療研究所的研究成果
第四章 表演心理學的基本理論
第一節 表演心理學的有關界定
一、赫茲曼的觀點
二、紐曼的觀點
三、格根的觀點
第二節 對表演心理學基本內涵的剖析
一、表演觀
二、發展觀
第三節 表演心理學思想的理論建構
一、表演心理學的研究目的
二、表演心理學的研究對像
三、表演心理學的研究方法
四、表演心理學的學科性質
第四節 關於表演心理學內涵的思考
第五章 表演心理學在心理治療領域的應用
第一節 後現代視野下的社會治療
一、人本主義後現代治療範式
二、建構主義的心理治療
三、社會治療的後現代屬性
第二節 社會治療理念
一、紐曼與社會治療
二、社會治療的理念
第三節 社會治療的基本過程和特征
一、社會治療的方法
二、表演社會治療的特征
第四節 社會治療的實踐
案例一：對一名患有阿斯伯格綜合征的6歲男孩的社會治療
案例二：對一名18歲強迫癥女孩的社會治療
案例三：對一位有著嚴重焦慮癥狀的初三學生的社會治療
第五節 關於社會治療的思考
一、社會治療與團體治療的區別
二、應用社會治療必須處理好兩種關繫
第六章 表演心理學在教育改革領域的應用
第一節 學習方式的變革
一、工具式學習
二、表演式學習
三、工具式學習向發展式學習的轉變
第二節 課堂教學的改革
一、基於表演理論的表演發展式教學
二、表演發展式教學的應用
三、促進學生發展的表演發展式教學策略
四、應用表演發展式教學應注意的兩個問題
第三節 教育模式的創新——發展式學校
一、基於科學主義心理學的學校教育模式
二、基於表演心理學的學校教育模式
三、發展式學校的實踐研究
四、對發展式學校理論的簡評
第七章 表演心理學在社會變革領域的應用
第一節 後現代政治與表演
一、政治運動的後現代轉向
二、後現代政治背景下的表演
第二節 表演心理學與政治變革
一、美國的政治文化
二、反中心化政治民主
三、獨立政治運動
第三節 表演理論與新的政治理念
一、新自由主義
二、關於新馬克思主義
三、基於表演的政治活動
第四節 表演理論在社會變革領域的實踐——卡斯蒂洛劇院
一、卡斯蒂洛劇院的產生
二、紐曼與卡斯蒂洛劇院
三、卡斯蒂洛劇院的主要成果
四、簡要評價
第八章 表演心理學的理論特征
第一節 表演心理學的非科學性特征
一、非科學性的內涵
二、表演心理學的非科學性表現
三、非科學性與科學性的關繫
第二節 表演心理學的辯證法特征
一、唯物辯證法視野下的心理學研究
二、心理學研究中的辯證法
三、表演心理學研究中的辯證法
第三節 表演心理學的後現代特征
一、後現代視野下的心理學
二、表演心理學的三個主要後現代特征
第九章 表演心理學的價值與前景
第一節 表演心理學的貢獻與價值
一、對心理學研究的重新定位
二、促進心理學研究向人類日常生活回歸
三、為促進人的發展提供了新的途徑
第二節 表演心理學的困境與爭議
一、理論建構的缺陷
二、現實實踐的缺陷
三、本土化面臨的困惑
第三節 表演心理學的前景與啟示
一、走向心理學的應用
二、走向廣泛的整合
三、成為心理學多維視野中新維度
參考文獻
