羊亞平主編的《學生學習內容疑難問題解析》內容介紹：課堂教學目標的達成*終需要通過學生的學習來實現，學習者是自身學習活動的主人。構建新型課堂需要*新支撐，解釋學習活動的學習觀念。傳統教學依據的學習理論過於陳舊，不能解釋當下學生的學習活動。比如，正是基於行為主義學習理論的假定，我們纔有了所謂題海戰術式的盲目習題訓練；也正是基於簡單的信息加工假設，把人腦比做電腦，纔有了去情境、去情感的教學處理。

緒論 學習《義務教育美術課程標準（2011年版）》分析與解決學習內容疑難問題
模塊一 “造型·表現”領域學習內容疑難問題分析與解決
一、**學段（一至二年級）“造型·表現”領域學習內容疑難問題分析與解決
二、第二學段（三至四年級）“造型·表現”領域學習內容疑難問題分析與解決
三、第三學段（五至六年級）“造型·表現”領域學習內容疑難問題分析與解決
四、第四學段（七至九年級）“造型·表現”領域學習內容疑難問題分析與解決
模塊二 “設計·應用”領域學習內容疑難問題分析與解決
一、**學段（一至二年級）“設計·應用”領域學習內容疑難問題分析與解決
二、第二學段（三至四年級）“設計·應用”領域學習內容疑難問題分析與解決
三、第三學段（五至六年級）“設計·應用”領域學習內容疑難問題分析與解決
四、第四學段（七至九年級）“設計·應用”領域學習內容疑難問題分析與解決
模塊三 “欣賞·評述”領域學習內容疑難問題分析與解決
一、**學段（一至二年級）“欣賞·評述”領域學習內容疑難問題分析與解決
二、第二學段（三至四年級）“欣賞·評述”領域學習內容疑難問題分析與解決
三、第三學段（五至六年級）“欣賞·評述”領域學習內容疑難問題分析與解決
四、第四學段（七至九年級）“欣賞·評述”領域學習內容疑難問題分析與解決
模塊四 “綜合·探索”領域學習內容疑難問題分析與解決
一、**學段（一至二年級）“綜合·探索”領域學習內容疑難問題分析與解決
二、第二學段（三至四年級）“綜合·探索”領域學習內容疑難問題分析與解決
三、第三學段（五至六年級）“綜合·探索”領域學習內容疑難問題分析與解決
四、第四學段（七至九年級）“綜合·探索”領域學習內容疑難問題分析與解決
參考文獻
後記