楊開顯編著的《病態與悲情(弱勢的世界文學巨人)》不重復那些陽光、幸運和強勢的世界文學巨人的故事，因為讀者對他們耳熟能詳、眼熟能詳。本書要告訴讀者的是，還有另一些世界文學巨人，他們是處於弱勢的、病態的和悲情的，他們的故事讀來是悲痛的、心酸的、不幸的和令人同情的。這就與大自然一樣，不僅有陽光雨露，還有陰霾風雪。這，纔是真實的、全面的和可信的世界文學和世界文學史。

楊開顯編著的《病態與悲情(弱勢的世界文學巨人)》描述的是世界文 學巨人中的弱勢群體部分。這個弱勢的文學家群體的遭遇和命運是悲情和 不幸的：他們有的因國家的迫害和社會的打壓而貧窮苦難，受審坐牢，流 放勞改，甚至被逼自殺；有的因意志薄弱、性格異常和風流放蕩而透支生 命，感染疾病，遭受癱瘓、失語、疼痛的折磨而悲慘死亡。讀著《病態與 悲情(弱勢的世界文學巨人)》中這些弱勢作家的悲情和不幸的故事，令人 淚下，令人哀嘆。但他們不需要同情，在肉體和精神疾病的折磨下，在苦 難和迫害打壓的煎熬中，他們創造出豐富的精神食糧，哺育著人類精神的 生息繁衍、理想不滅。

導讀
荷爾德林：其苦戀的貴婦人之死引爆精神病
海涅：從失戀、“畸婚”到生不如死的床褥墓穴
奈瓦爾：從瘋病的頻頻發作到突然的自縊身亡
繆塞：從與喬治·桑巴黎之戀到哀傷的威尼斯情變
波德萊爾：從有傷風化罪到患失語癥而痛苦死亡
魏爾倫：墮落酒鬼與惡魔少年的**畸戀
蘭波：**戀後的*傷與非洲經商後的痛苦死亡
王爾德：**戀引發的牢獄之災和苦役之痛
弗吉尼婭·伍爾夫：瘋病再次襲來前的沉河自盡
卡夫卡：“*瘦的人”的恐懼心理和病態愛情
龐德：從意像派**到犯叛國罪和精神失常
茨維塔耶娃：出國前後的苦難與回國後的自殺
海明威：從遍體鱗傷到大難不死卻終於自殺
布羅茨基：獲諾貝爾獎前的打工、被捕、受審和勞改

荷爾德林這時兩眼發直，神色異常。他突然瘋狂地把信撕得粉碎，扔 到 窗外，飛跑出屋，一溜煙就不知去向。一會兒，他又出現了，但面目變得 可怕。
他無聲無息地跑進二樓他的房間。他的母親約翰娜害怕地跟在他的身後。
他 用拳頭擊開窗戶，窗玻璃碎落一地。他突然仰天長嘯，聲音是那麼淒厲和 恐 怖，令約翰娜多年後回憶起來仍十分驚懼。
約翰娜看到，她的兒子哭泣著，撕開了上衣，激烈地捶打著自己的胸 膛， 又重重地跺著腳，然後拽著頭發用力撥。突然，他提起一隻凳子用力向牆 上 砸去，然後橫掃房間裡的鏡子、面盆、書刊、衣服、鞋子、裝飾品和擱物 架等， 又撿起它們紛紛擲到窗外。接著，他又拿起一把椅子猛力砸向穿衣鏡，飛 濺 的碎鏡片擊中了他的右臂，頓時鮮血順著手臂流下來。他又跳到床上，瘋 狂 地蹂躪著潔白的被蓋和床單。
荷爾德林的妹妹莉克聞聲也跑上樓來，她與母親被眼前的景像嚇獃了 ， 母女倆都不敢進入荷爾德林的房間。這時，給荷爾德林及家人看過病的醫 生 普朗克被叫來了。他立即叫了兩個身強力壯的小伙子，3人一起把荷爾德林 制伏了。他們把他的雙手緊緊地扭到身後，並死死地把他的身體固定起來 ． 普朗克雙手緊護著他的頭部，不使其轉動，然後叫莉克用藥棉紗揩著他肮 髒 的臉和手臂上的血跡。荷爾德林大吼大叫，試圖掙扎，這時人們又把他的 嘴 用毛巾捂住，使他既不能喊叫，也不能動彈。漸漸地，荷爾德林沒有了力 氣， 人們把他放到床上，又找來繩子把他從胸到腳繞了幾圈，綁在床上。
普朗克醫生喘了一口氣，他已是滿頭大汗。約翰娜遞給他一條毛巾， 他 隨便在頭上抹了幾下，就在藥箱裡找出一管針藥，那是一種強效鎮靜劑， 然 後把它注入荷爾德林體內。接著，他撿起荷爾德林掃到地上的一本書，那 是 原文版的荷馬史詩《伊利亞特》，是荷爾德林平時*愛讀的幾本書之～。
普朗 克醫生翻開書後，略微搜索了一下，就開始富有感情地朗讀起來。荷爾德 林 在普朗克醫生營造的荷馬史詩的感應場中，又在藥物的作用下，不一會兒 就 平靜下來，繃緊的身體舒緩了，僵硬的面部溫和了，咬緊的牙關松開_『， 緊握 的拳頭放開了。特別令人欣喜的是，荷爾德林還跟著普朗克醫生饒有韻味 地 朗誦起這些大多數人聽不懂的希臘語句來。
在人們的祈願中，漸漸地，荷爾德林進入了夢鄉。
荷爾德林從當天中午前一直睡到第二天傍晚。他醒來後顯得心平氣和 。
他告訴妹妹：他做了一個夢，去參加一個宴會，剛要用餐，宴席突然就消 失 了，可自己的饞勁還沒消失呢!聰明的妹妹知道哥哥肚子餓了。她立即讓母 親準備了一頓清淡可口的晚餐，外加一杯紅酒。荷爾德林美美地用完晚餐 後，由妹妹陪伴著在院子裡散步，然後回到房間，又沉沉地睡去了。
接下來的一段時間，盡管荷爾德林又發作了幾次瘋病，但在醫生和家 人 的治理和護理下，狀況已有減輕。母親或妹妹總是如影隨形地跟著他，陪 他 散步，陪他聊天，陪他在樹蔭下乘涼，母親還給他講他孩提時的淘氣事或 趣 事。而當母女倆發覺他兩眼發直或有異常情況時就去叫普朗克醫生，或者 去 叫附近拉丁小學的幾位小學生，讓他們輪流為荷爾德林朗讀荷馬史詩《奧 德 賽》或《伊利亞特》。荷爾德林在銀鈴般的童聲朗讀中，一一會兒就趨於 正常了。
這頗為有效的朗誦療法是普朗克發明的。他聯繫了荷爾德林童年時就讀的 這所拉丁小學中教過荷爾德林的兩位教師，讓他倆安排了幾位小學生志願 者，這些可愛的孩子是荷爾德林願意接納並交流的人。
在醫生、家人和孩子的醫護和關愛下，荷爾德林終於恢復了正常。他 開 始從自我封閉中走出來，並與周圍的人交流。他問母親，這麼多年你們都 沒 有陪伴在我的身邊，怎麼這一段時間你們老陪伴著我?我又不是孩子。母親 說，因為你身體不舒服，所以我們多陪陪你。“噢，是不是我病了，我瘋 了?!” 荷爾德林嚷起來。“不!你隻是有一點不舒服，沒有病，其他也沒有什麼， 都很 好。”母親急忙打斷他、安慰他，怕他繼續說下去，又惹起麻煩。
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