曹雲峰主編的《哈工大追夢人》記錄了哈工大有志青年的追夢故事。他們中有把一生奉獻給教育事業的代表人物，有刻苦攻關的專家學者和科研團隊，有教育教學一線默默工作的教師，有在科技創新中取得突出成績的科研達人。這些故事體現了哈工大人的精神世界和人文傳統。

精神引領、典型引路是開展思想政治工作的有效 途徑，也是哈爾濱工業大學思想政治工作的優良傳統 。近年來，哈工大廣大師生員工自覺踐行社會主義核 心價值觀，湧現出了一批先進典型，形成了英雄輩出 、先進湧流的良好局面，延續了“馬祖光像很多人， 很多人像馬祖光”的哈工大現像。本書收錄了近年來 哈工大校園裡湧現出的先進典型的感人事跡。他們為 夢想執著追求的精神，是哈工大精神的體現，他們用 自己的行動實現了“愛國、敬業、誠信、友善”的價 值準則。 曹雲峰主編的《哈工大追夢人》可作為高等學校 黨校、團校輔助讀物，也可作為社會主義核心價值觀 學習輔導材料。

師者 智者 達者——記“**教工李昌獎”獲得者何鐘怡教授
“哈工大是我一生的眷戀”——記“**教工李昌獎”獲得者周定教授
91歲老教授與哈工大的61載情緣——記“**教工李昌獎”獲得者王鐸教授
不上講臺的園丁——記“**教工李昌獎”獲得者於夢起
為草做蘭為木當松——記“**教工李昌獎”獲得者陳雨波教授
做人不能違背初衷——記“**教工李昌獎”獲得者張真
汗水鋪就“金光大道”——記“**教工李昌獎”獲得者金光
六十年的耕耘一甲子的勤謹——記“**教工李昌獎”獲得者吳從口教授
在夢想和精神的旗幟下——記“快舟一號”衛星研制團隊
寧願用這一生去追求——記哈工大衛星激光通信研究團隊
你是我的眼——記“2012感動龍江”年度群體獎獲得者、哈工大圖像信息技術與工程研究團隊
苦寒催得“梅”花開——記“全國勘察設計大師”梅洪元
於“奉”獻中漸“臻”佳境——記“全國高校思想政治理論課教師2013年度影響力標兵人物”徐奉臻教授
“要做就做創新性的研究”——訪中組部首批“青年撥尖人纔支持計劃”入選者邢德峰教授
我*大的夢想就是實現許多小夢想——記“寶鋼教育獎”**學生特等獎獲得者王濤
專注做好每一件事——記全國百篇**博士學位論文獲得者江進副教授
興趣成就夢想——記全國百篇**博士學位論文獲得者呂海寶教授
科研路上感悟生活——訪第十二屆中國青年科技獎獲得者朱嘉琦教授
“學生的認可就是我*大的幸福”——記“2011全國高校輔導員年度人物”董霖
科研路上的追風少年——記中國青少年科技創新獎得主萬龍
一個彝族小伙的支教夢——記中國青年志願者**個人獎獲得者楊雲峰
艱難困苦玉汝於成——記黑龍江省道德模範人物李勇
用志願服務揚起青春的旗幟——訪黑龍江省大學生道德模範人物潘小肜
“有事兒找‘三長’”——記“**學生李昌獎”獲獎者常長長
大樹下的守望者——記能源學院退休教師劉震北
哈工大有一批閑不住的研究生教育專家
在生命之海徜徉——記破解艾滋病病毒研究30年謎團的黃志偉教授
哈工大研究生支教團：在西部書寫青春和夢想
哈工大學霸班：“女漢子”班長和她的學霸兄弟
我們的“科研夢”——經管學院1010101班小記
夢想在索瑪花中盛開——記“中國大學生自強之星”提名獎獲得者李聲勇
讓格桑花的精神開出西藏——記“中國大學生自強之星”提名獎獲得者曲擁措姆
挺起生命脊梁的男子漢
好男兒就要去當兵——記在校入伍大學生譚寧
從戎報國逐夢軍營——記在校入伍大學生李超
為青春換上戎裝——訪在校入伍大學生曹晟

很久以來，校園裡一直流傳著一個“神話”—— 二校區有位老先生的 課堂總是擠滿了人，據說來聽課的不僅包括老先生專 業的學生，還有哈 工大各個專業、各個校區的師生，甚至還有其他學校 的學生和老師…… 一直以為那是個被神化的傳聞，什麼樣的課堂會吸引 那麼多的人？況且 還能吸引不同專業的學生甚至教授去聽？直到有** ，當接到采訪第二 屆“**教工李昌獎”獲得者、全國模範教師、市政 學院何鐘怡教授的任 務後，在翻閱與何鐘怡相關的資料時偶然發現，原來 傳說中的那位老 先生就是何鐘怡老師。不同專業，甚至不同學校的學 生在網上的對話 和留言令我對這個傳聞產生了一探究竟的好奇心。
學生眼中的師者 帶著好奇與疑問，我開始了對種種留言和傳聞的 閱讀和考證。隨著 對大量網上信息和留言的閱讀，開始時的好奇與疑問 漸漸地轉變成了驚 嘆與感動。在一條條或短或長的留言中，一位令人尊 敬、令人感動的師者 模範的形像已儼然浮現於眼前。盡管從未見過何鐘怡 本人，*未曾聆聽 那“可以不選，不可不聽”的“實驗的理論基礎”課 ，但已開始想像那位老 先生的師者風範和在課堂上的神奇魅力。索性，就著 筆於他*鐘愛的學 生們眼中的“師者印像”。
印像一：“下午1：30，距離上課還有15分鐘， 能容納200多人的教室 幾乎座無虛席。1：40，人還在源源不斷地進入教室 ……1：45，一位老先生 準時出現在教室。他兩鬢斑白，但精神矍鑠；他目光 犀利，但面帶微笑；他 不時咳嗽，但聲音洪亮。他一開口，偌大的教室瞬間 鴉雀無聲。伴隨著老 先生循循善誘的思路，下面的同學自然而然地回應著 。環顧左右，可以感 覺到所有的人都在用心去聆聽。” 印像二：“我的老師、老師的老師，還有眾多的 師兄師姐都反復強調 著何鐘怡先生的人格魅力和課堂風範，不止一人、不 止一次地對我說，何 老師的課可以不選，但不能不聽。面對著種種神乎其 神的傳說，我甚至有 點不信了。但當我有幸聽了他的課，我真的**折服 了，那是大師級的講 解！這哪裡是講課，簡直就是在介紹科學史，以精煉 的語言總結人類思想 的精華。老先生旁征博引，無所不至，一個小小公式 的幕後、來歷、發展乃 至在物理、數學、水利、電學、機械、電磁等各領域 的應用和發展，都從他 的口中娓娓道來、如數家珍。如此的信手撚來、脫口 即出，枯燥的公式和 推導再也不是令人頭疼的晦澀記憶，而是伴隨著科學 發展史的歷史篇 章，從這裡仿佛就可以看到一代代科學家前赴後繼、 繼承發展科學的全 部過程。” 印像三：“何老師溫文爾雅、待人禮貌。有一次 我剛到教室，正好遇到 老師站在門口，我急匆匆地喊了聲何老師。老師微笑 著對我說：請進。就 因為這句話，讓我本來急躁的心情一下子平靜下來， 一堂喻快的課程開 始了。還有一次，在課堂上，何鐘怡教授胸前的麥克 風突然沒電了，他請 一位學生去取麥克風的電池。他對那位同學說——課 後請你留下來，我 把你沒聽到的那部分補上。” 印像四：“‘實驗的理論基礎’這門課理論性極 強，而且沒有教材可供 參考，所講知識是何老師根據自己的工作經驗，再加 上多年的閱歷總結 出來的，所以課上講的知識涉及面很廣，我覺得對每 一個哈工大學生都 有很好的指導作用，聽懂一些，就能收獲一些。雖然 老師將自己的課形容 為‘隻有少片綠洲的沙漠’，但是老師幽默機智的講 課風格還是能引起同 學們的陣陣歡笑聲，課堂氣氛**愉快。” 學生極高的評價和彼此間不留姓名的交流令我對 老先生的師者風範 堅信不已，並且深受感動。於是，帶著這份感動開始 了對何鐘怡的深入采 訪。既然一屆又一屆的學生都對何鐘怡有如此高的評 價，那麼，何鐘怡身 邊的人又會怎樣評價這位在學生中口碑極好的老先生 呢？於是決定走近 何鐘怡工作和生活的世界，**站當然是何鐘怡所在 的院繫——市政環 境工程學院。
學院領導眼中的智者 市政學院黨委書記袁一星是何鐘怡曾經的學生、 後來的同事，現在在 學院是何鐘怡的領導。袁一星跟隨何鐘怡學習、與何 鐘怡共事多年，而且經 常與其一起探討專業建設和學院發展問題。於是，袁 一星自然成了我的采 訪對像之一。聯繫采訪袁一星頗費了一番周折。因為 學院工作十分繁忙，袁 一星經常開會、出差。但當我**次打通袁一星的電 話並說明了采訪目的 時，他很痛快地就答應了。次日，在學院黨委書記辦 公室，我見到了袁一星。
一見面，袁一星的話就令我十分驚訝：“昨天晚上我 特意加班，準備了一下 接受你**的采訪，因為跟何老師**熟悉，想說的 話很多。”就這樣，帶著 一份驚訝和感激開始了愉快的采訪。
“要說何老師，我有一肚子的話。和何老師共事 這麼多年，他的很多 事我都很了解，他做的很多小事都讓我感動。何老師 在講臺上的魅力不 用我多說，從課堂上學生聽課的狀態就一目了然。但 我**主要想談談 何老師不為人所熟知的一些事情。”於是，袁一星開 始給我講起了他眼中 的何鐘怡。作為學院的領導，袁一星眼中的何鐘怡不 但是一位傳道授業 的師者，*是一位具有戰略眼光和敏銳洞察力的智者 。
在2000年合校以前，何鐘怡曾任哈建大校長。也 許正是這樣的經 歷，使何鐘怡具有袁一星眼中的智者本色——把握學 科建設的方向，對 學院和學校的發展、決策發揮了重要的作用。這首先 體現在何鐘怡**、 決策和推動“大事”的能力上。何鐘怡從教近半個世 紀，擔任過領導職務， 又曾在哈佛大學進修，見多識廣，在很多重大問題上 具有戰略性的眼光 和決斷能力。何鐘怡博覽群書，知識面極廣又善於思 考，活學活用，總是 能從紛繁復雜中凝煉出問題的關鍵和焦點。這一點袁 一星深有感觸。何 鐘怡患有哮喘病，因為堅持上課不肯到醫院治療，哮 喘越來越嚴重。即使 是在這樣的情況下，何鐘怡也會戴著口罩到院裡參加 學科研討會，因為 他始終放不下專業和學科的未來定位與發展。有段時 間，何鐘怡的病嚴 重到即使戴著口罩也不能出門的時候，他就打電話邀 請袁一星書記和院 長到他的家裡與他們探討學院和專業的建設。
“何老師業務水平高，威信也高，但是他的辦公 室和家裡都是*簡單 的。在何老師擔任副校長時，我們院的一位老師還遇 見過何老師大熱天 到北京出差時還在擠公交車。”袁一星隨意提起的一 件件小事讓我對這 位書記眼中的智者*添了一份敬意。“何老師除了上 課，考慮*多的就是 學科、專業乃至全院發展的大事，他雖然已經進入古 稀之年，但思想卻很 超前，經常介紹國外**的辦學經驗給我們。所以， 很多生活細節上的小 事他根本顧不上。” 何鐘怡當年是從助教破格提升為副教授、後又破 格提升為教授的，多 年來由於其深厚的學術造詣和謙和的處世之道獲得了 很多的榮譽和頭銜， 但身邊所有人在這位令人尊重和敬佩的老先生的身上 卻**看不到一點 特殊，反倒是*添了一種平和與從容。P1-5