《幼兒園生活化數學課程》一書本著“來自實踐，服務教師”的原則編寫，力求為一線教師提供一本可供參考、拿來就用、實操性強的教學指導用書，為不同年齡班教師提供鮮活、豐富的數學教育資料。
本書由北京市東城區東四五條幼兒園組織編寫，全園二十多位教師參與了具體的編寫工作。另外，書中選用了北京市東城區東棉花胡同幼兒園部分教師的實踐案例。本書由嶽全英主編。

**部分 理論篇
一、幼兒園生活化數學課程的理論基礎
(一)陳鶴琴的“活教育”課程論
(二)人本主義心理學派的基本理論
(三)加德納的多元智能理論
(四)維果茨基的“*近發展區”理論
(五)皮亞傑的認知發展理論
二、幼兒園生活化數學課程的指導思想
(一)用新《綱要》精神確定生活化的課程觀
(二)將幼兒一日生活確定為課程的實施路徑
(三)從幼兒身邊的事情選擇課程的教育內容
(四)以師幼互動方式開展課程的教學活動
三、幼兒園生活化數學課程的相關概念
(一)生活化的數學教育
(二)數學教育的生活化
(三)學用同步
四、幼兒園生活化數學課程的幾個關繫
(一)教與學的關繫
(二)生成與預設的關繫
(三)數學與其他學科的關繫
五、幼兒園生活化數學課程的機制
(一)課程管理
(二)課程機制
(三)課程評價
六、幼兒園生活化數學課程的目標
(一)幼兒數學能力發展目標
(二)教師數學教育能力發展目標
第二部分 實踐篇
一、幼兒園生活化數學教育目標
(一)幼兒園生活化數學教育目標的含義
(二)幼兒園生活化數學教育目標的體繫
(三)幼兒園生活化數學教育目標的分解
二、幼兒園生活化數學課程的組織與實施
(一)課程設計與實施的基本原則
(二)課程實施的主要途徑
三、幼兒園生活化數學課程的評價
(一)評價方向
(二)評價原則
(三)評價主體
(四)評價方式
第三部分 經驗篇
一、幼兒園生活化數學課程案例
(一)集體性課例
(二)個性化案例
二、幼兒園生活化數學課程研究成果
(一)專題總結
(二)論文
附錄 教師自制幼兒數學活動學具與材料
一、設計思路
(一)運用原始材料，直接感知身邊的數學經驗
(二)自制數學材料，拓展幼兒探索數學經驗的空間
二、設計原則
(一)制作的巧妙性
(二)操作的情趣性
(三)探索的科學性
(四)使用的高效性
三、設計種類
(一)集體數學教育活動中的活動材料
(二)區域活動中的活動材料
主要參考文獻