《語文哲學的思考與應用－－讓語文也哲學起來》是林惠生幾十年基於“語文哲學”潛心研究和解決語文諸多教與學、教材與教法、傳承與創新、術與道、主修與選修、治標與治本的種種問題之後居高遠覽所作的哲學思考，並在其哲學應用和哲學訓練上進行具體探索，提出了構建語文哲學的立意，對語文哲學的理論體繫的構建作了初步的探索，論述了語文哲學的三態三境界，提出了防止非黑即白偏激觀的一分為三或一分為多的多元語文哲學觀，對怎樣實現語文哲學的步驟過程和操作也提出了預設性的哲學思辨。以哲學視野對語文的內涵、語文教學的正道、語文課程的建設與發展、語文教學行為的擇汰、語文教學藝術的創新等作了深刻的哲思剖析和深入探索。

序(黃滄海)
自序
思考篇
第一章 語文哲學“君論
讓“語文”也哲學起來
關於“語文哲學”的思考及其應用
對語文哲學體繫的理論初探
第二章 語文哲學“臣言
試論語文哲學“三態
試論語文哲學的“三重境界
試述語文哲學與“一分為三”論
第三章 語文哲學“佐語
在語文哲學視角下看語文教學
用語文哲學教出有哲學的語文
將語文哲學進行到底
——我的“語文哲學觀”自述
基於語文教育的“理”性
——語文哲思十則
應用篇
第四章 語文的概念內涵“追”問
為語文找到正確的定位
——談談語文到底是“誰
素質語文：在於讓語文走進素質教育
我們需要什麼樣的“素質語文”教育
論基於學科核心素養的“語文素”教學
因“語文素”而教出語文之味
第五章 語文的學科教學“原”道
談語文學科建設及其教學規範
為語文知識“正”名
——對語文知識的再認識
語文教材“辯”論
試論對教學內容的“再認識”和“二次處理
初論新粵派語文與語文教學
第六章 語文的課程建設“反”思
語文新課程改革：還在“新”嗎
——語文新課程特點及其教學實施的再探討
新課程“兩課一為”教學轉型與創新的研究
對“語文課程諸學習領域”的再認識
——由《2009年語文教育研究綜述——語文課程諸學習
領域研究》所引起的反思
語文“綜合性學習”是課程板塊嗎
對當前高中語文選修課的反思
新課程實驗帶來新變化
——汕尾市義務教育階段語文學科教學質量報告
第七章 語文的課程發展“拓”探
語文活動課的“定位”論
關於語文活動課尋求*優化形式的“實驗化”實踐的研究報告
初探語文學科的“研究性學習
淺議開設以學科素養培育為指向的語文CCA課程
語文CCA課程：助推學生語文素養的“整”發展