姚虹著的《史學富礦的課堂凝練》由歷史思維、
課堂經典、彙學源流、國際比較等主體元素構成，體
現了高中歷史教學理念的最新成果和立意境界。
將歷史這一文明富礦，凝練成課堂上的一面面鏡
子，讓學生知興替、明得失，面向未來而立德樹人。

序一 銘記來路理應成為學校德育的重要課題 洪民榮
序二
總論一 高中歷史課教學中的宏觀把握和微觀處理
總論二 關於歷史教學設計的概念要點及其內容把握
歷史思維篇
立意、方法與細節：以《美國獨立戰爭》一課為例
敘史見人 論史求通 學史重法：以《德國的統一和崛起》一課為例
歷史思維品質的培養：以《草原文明》一課為例
歷史課堂凸顯育人價值的嘗試：以《非洲內陸探險》一課為例
歷史教學的四個“度”：以《民國初年的社會與政局》一課為例
歷史教學中的“衝突”設計：以《大蕭條與羅斯福新政》一課為例
教學相長篇
怎樣的歷史課能打動“見多識廣”的中學生
在質疑中求真：以《洋務運動》的教學為例
青年教師的教學“問題”和“問題”教學
實踐、反思、成長：歷史教師團隊建設的思考
教師的價值存於學生心中：記歷史特級教師孔繁剛
以“思想解放”為例看高中歷史教學目標的分解
文明解構篇
讀懂藝術作品中的歷史：以《古代希臘羅馬》為例
從*****獲“查理二世國王獎”說開去
一本歷史哲學的入門書：卡爾《歷史是什麼？》述解
漸行漸遠：明遺民文集折射的儒家文化
大歷史觀下中國封建後期的衝決：再讀《萬歷十五年》
滾滾洪流：壬戌學制所開創的教育新格局
彙學風範篇
利用彙學校史進行近代史教學的嘗試
徐彙公學的近代教育和及其社會啟蒙
讓“彙學博物館”伴隨學生成長
徐彙中學與抗戰：開學第一課的故事
徐彙中學：關於“彙學”風範的三個傳世佳話
一座歷史的豐碑：關於馬相伯的記憶之場
新的長征篇
如何讓歷史告訴未來：關於長征緬懷教育的思考
采訪羅新安：母親張明秀的**長征
雷經天的長征：一個信念主題教育的課外案例
兩個歷史性的正確選擇：紀念中國共產黨誕生90周年
從教書匠到革命家：中共“一大”代表中的師範素描
文化自信：徐彙中學啟動“地方志進校園”孵化工程
跋 論史的資格和著史的態度：重讀《東亞三國的近現代史》
後記