學生學習過程中學到的知識為何很快就忘記？人們在生活中為什麼會被一些缺乏科學的謬論所蒙蔽？怎樣纔能讓工作高效並富有創新性？諸如此類問題，在作者看來都可以通過思維架構的塑造來解決。張丕澤著的《思維架構的塑造--用*短的時間掌握科學》是作者多年來思考的結晶，作者力圖通過本書與讀者共同探討“基礎思維”的問題，引導讀者利用成長過程中正常學習和接觸到的知識來形成學科的思維架構，從而終生受益。

上篇
第一章 掌握科學，讓人人都變成天纔
一、英雄出少年
二、天纔是什麼
(一)此起彼伏的天纔
(二)天纔的“動力與目的”
(三)天纔取決於思維環境
三、什麼是掌握科學
四、科學到底是什麼?
第二章 思維架構的塑造與掌握科學
一、探討“思維架構”的目的
二、“思維域”和“蛛網效應”
(一)每個人都有一個屬於自己的“思維域”
(二)思維的“蛛網效應”
三、思維架構的塑造
(一)一門精與門門通
(二)中西方運動員的差別
(三)團隊的“準思維架構”
四、思維與思想
五、科學的臺階
(一)錢學森之問
(二)科學意識水平
(三)科學意識水平與科學思維架構
(四)科學意識水平的提高*青睞年輕人

下篇
第三章 兼聽則明
一、**印像之利弊
(一)激動的被傳銷
(二)提高**印像的識別能力
二、兩種歷史一起讀
(一)自然科學、社會科學和哲學
(二)為什麼要“兩種歷史一起讀”
(三)歷史應該是鮮活的、連續的
(四)探索歷史，其實也是在探索現在，探索未來
三、“野孩子”為什麼“聰明”
四、規則與規律
(一)規則與規律的區別
(二)認識和掌握規律
(三)怎樣掌握規律
五、兼昕是一個原則性問題
第四章 臨界點問題
一、你知道水什麼時候變成冰嗎?
(一)物質的四種形態
(二)低溫超導和納米材料
二、為什麼提出臨界點問題
(一)條件與環境，質變到量變
(二)創造未來，我們*有機會
三、社會科學的臨界點對科學思維架構的塑造同樣重要
(一)以弱勝強是歷史的真實寫照
(二)後來者居上是必然的
(三)“好人”與“壞人”
四、創造觸發臨界點的條件
(一)愚公移山
(二)“主動”二字很重要
(三)突破“持之以恆”的臨界點
五、自我提高，就是突破人生的一個又一個臨界點
第五章 簡化問題
一、什麼是簡化問題
二、切人型簡化和全局型簡化
三、簡化問題和臨界點的區別
四、為什麼要簡化問題
(一)自然和社會的復雜
(二)“*上一層樓”的需要
五、簡化問題易犯的錯誤
六、孩子簡化能力的培養
七、選擇中的簡化應用
第六章 形像思維
一、形像思維和邏輯思維
二、邏輯思維和形像思維密不可分
三、形像思維把被動接受知識變成主動獲取知識，激發學習興趣
四、形像思維加速了思維進程
五、形像思維讓思維固定下來
六、形像思維讓直覺*接近答案
七、形像思維是通向戰略思維的必經之路
八、形像思維和“左撇子”的關繫
九、鍛煉形像思維的方法——看地圖
十、使用形像思維需要思考的問題
第七章 戰略思維
一、什麼是戰略思維
(一)戰略思想與戰略方針
(二)戰略思維
二、戰略思維在社會科學中的應用
三、戰略思維在自然科學中的應用
四、缺乏戰略思維容易犯的錯誤
五、戰略思維的培養
六、整體、局部和點的關繫
七、思維與藝術
第八章 科學思維架構的特性
一、利用科學思維架構提高效率
二、科學思維架構的特性
三、繞開哲學談思維
後記 寫給自己：無知者無畏