《科學育兒全程指導》以0～6歲寶寶的同步健康發育為重點，詳解嬰幼兒日常生活中需要特別注意的照顧要點，包括飲食營養、成長發育、疾病的辨認和防治與安全保護等，根據不同時期的特點，以*簡單實用的方法，讓新手父母在養育寶寶時，能夠針對出現的問題及需要有個基本了解，擁有足夠的信心去應對寶寶成長發育過程中的每一個階段。本書由張慶編著。

養育一個健康聰明的寶寶，是每一位做父母的心 願。因此，許多新手父母在寶寶出生後，都會想了解 一些有關養育嬰幼兒的知識。《科學育兒全程指導》 就是針對父母們的這一迫切需要，結合作者多年的早 期教育的經驗和科學育兒方法而編寫的。 《科學育兒全程指導》以0-6歲寶寶的健康發育 為重點，詳解嬰幼兒日常生活中需要特別注意的照顧 要點，包括飲食營養、成長發育、疾病的辨認防治及 安全保護等，根據不同時期的特點，以最簡單實用的 方法，讓新手父母在養育寶寶時，能夠針對出現的問 題及需要有個基本了解，擁有足夠的信心去應對寶寶 成長發育過程中的每—個階段。本書由張慶編著。

第一章 科學育兒的十二大要素
做好家訪和體檢
科學喂養指導
做好體格發育監測
重視體質鍛煉
注重早期智力開發
做好預防接種
積極預防疾病
養成良好的衛生習慣
培養生活自理能力
密切與托幼機構聯繫
兒童健康的標準
影響兒童健康的因素

第二章 1～2個月新生兒養護
寶寶的發育特點
寶寶的能力發展
不要輕易放棄純母乳喂養
要呵護寶寶的“糧袋”
寶寶*有權利決定自己的喫奶量
細節決定寶寶健康
關注奶溫很重要
喂水要根據實際情況來定
擠奶要領要掌握
忽視細節能惹出大禍端
夏季謹防痱子
如何給寶寶修剪指甲
如何給寶寶穿衣蓋被
讓寶寶擁有一雙明亮而美麗的眼睛
帶寶寶接觸大自然
慎重給寶寶剃胎發
含著乳頭睡覺有隱患
如何給寶寶洗澡
語言訓練：多跟寶寶說“悄悄話”
情感訓練：逗寶寶開心地笑
聽覺訓練：給寶寶唱你喜歡的搖籃曲
寶寶濕疹
溢乳
枕禿
積痰
嗆奶

第三章 2～3個月嬰兒養護
寶寶的發育特點
寶寶的能力發展
不要過早添加輔食
母乳是寶寶的*佳選擇
高糖乳汁不可取
喂養要科學

兒童從出生到長大，其生理、心理要經歷一個復 雜的發展過程。年齡 越小，這種發展越明顯、越快。兒童心理發展受到一 些因素的影響和制 約，我們必須以心理學知識做基礎，正確和充分認識 這些因素的作用，積 極創造有利條件，以促進孩子身心健康地發展。
遺傳性因素 遺傳是一種生物學現像，即可以把祖先的一些生 物特征傳遞給後代， 這為兒童心理的發展提供了*基本的自然物質前提， 奠定了個體差異的* 初基礎。“無腦兒畸形”、“先天性腦積水”和“唐 氏綜合征”等患兒，由 於他們不具備正常人的遺傳素質，從而導致神經繫統 遺傳缺陷病，使他們 不可能達到正常兒童的心理。對一般兒童來說，遺傳 因素不僅影響特殊能 力和一般能力的發展，而且在一定程度上影響個性的 形成。不同兒童的高 級神經活動過程的特征，奠定了其氣質類型的基礎， 為智力品質和性格的 形成提供了朝向某個方向發展的條件。
社會性因素 在兒童心理發展的社會因素中，主要是環境和教 育。環境固然可以分 為自然環境和社會環境，但人類的自然環境也帶有程 度不同的社會性，因 此，所謂環境就主要指社會環境了。至於教育，我們 都了解，主要指有目 的、有組織、有方向地對兒童的具體引導。教育條件 是兒童社會環境中* 重要的部分。
社會環境的作用 社會環境可以使兒童通過遺傳心理將前面所提的 心理發展的可能性變 成現實。人的後代如果不是生活在社會環境裡，即使 遺傳提供了發展的可 能性，也不可能發展成為人的心理。比如狼孩的事實 已被我們熟知。再如 1920年在印度卡薩爾山的一個小村裡，有個兩歲的男 孩被一隻雌豹銜走。
3年後，那隻豹被打死，人們在豹穴中找到這個男孩 ，當時已5歲的孩子 不會說話，不會直立行走，用四肢爬行，愛捕捉小雞 ，並像野獸一樣把小 雞撕碎吞食光。他沒有人的心理，而隻具有動物的習 性。後來，雖經過幾 年的教育，逐漸恢復了人性，但他的心理一直沒有達 到正常兒童的發展 水平。
家庭剝奪的作用 在近代，有許多不正常家庭造成早期被剝奪了社 會環境的兒童，他們 由遺傳提供的心理發展的可能性沒能變成現實。比如 1983年在我國遼寧 省發現一名女孩，他的生父是聰明的聾啞人，母親中 度智殘，養父又不喜 歡她。她家以養豬為業，豬圈與住房無明顯界限，她 從小大多數時間和豬 在一起，剛學會爬就跟在豬後爬，剛學會走就經常跟 在豬後走，跟豬崽一 起喫豬奶，擠在大豬中間搶豬食，經常模仿豬的動作 和行為。這種特殊環 境使她形成了許多類似豬的習性。但她同時又和父母 交往，學會了穿衣、 喫飯和簡單的談話，當被發現時已經8歲4個月，智商 僅39。不能辨別性 別、顏色、大小，不懂高低，沒有數的概念，單詞句 含糊不清，情緒多見 喜、怒、憤，極不穩定，任性、執拗、易激怒、不知 羞恥、孤獨冷漠，不 會與小朋友玩耍。經過三年的教育訓練，她的智商從 39提高到68，達到 輕度弱智水平，社會適應能力也大大提高了。由此可 見，具備正常遺傳因 素的兒童，他們的心理發展也會受到環境的重大影響 。
社會生活條件的作用 兒童心理發展的水平和方向，受社會生活條件的 重要影響。當前，我 國的生產力有了較大的發展，科學技術也取得了飛速 的進步，使人類社會 生活的內容越來越豐富和多樣化，這給兒童的心理發 展提供了良好的條 件。以新中國成立前兒童和當今的兒童相比，無論從 精神面貌還是智力水 平都有著明顯的不同。人們常說現在的孩子聰明懂事 ，能說會道，有理 想，有志氣。這是因為社會制度變了，經濟發展了， 條件改善了，這些都 為兒童的心理發展提供了多樣化和復雜的內容。
教育條件的作用 教育是制約兒童心理水平和方向的重要因素。在 我國，從幼兒園到各 級學校，都是由教育者按一定的教育目的，根據教育 對像的年齡特點，選 擇一定的教育內容，設置一定的教育環境，采取一定 的教育方法，對兒童 進行教育的。通過教育，既可使有良好素質的兒童充 分發揮纔能，達到* 高的心理水平，也可以改善和彌補有缺陷或低能兒童 的心理發展上的某些 不足：既可以提高和鞏固社會環境的教育效果，也可 以控制和抵制不良影 響對兒童的侵蝕和毒害。教師和家長在保證兒童心理 健康發展方面負有重 要責任，通過他們耐心細致的工作，充分體現教育對 兒童心理發展的** 作用。
家庭因素的作用 在社會條件各因素中，家庭作為社會的基本單位 ，對兒童心理發展有 著特殊的重要作用。特別是家庭教育，家長有目的、 有繫統地對兒童心理 發展施加影響，包括家長的教育觀點、教育內容、教 育態度和教育方法 等。人們常說，家庭是兒童的**學校，父母是兒童 的**任教師。兒童 在家庭的教育影響下形成的心理特點，是以後心理發 展的基礎。兒童的思 想意識、道德品質、性格的形成和智力的發展特別是 特殊纔能的形成，家 庭影響是關鍵因素。比如小畫家婭妮生長在廣西一個 美術工作者家庭裡， 從小跟父親塗塗畫畫。她喜歡動物，爸爸給她買了一 隻猴子。她與猴子這 個新朋友朝夕相處，就畫起猴子來了。她畫的猴子千 姿百態，生動活潑。
在父母的、老師的指點下，她進步很快，4歲、8歲時 曾在上海舉辦過兩 次畫展。
應當指出，影響兒童心理發展的外因和內因相互 聯繫、相互影響。我 們必須充分肯定客觀因素(社會因素)對兒童心理發展 的作用。客觀因素 影響兒童心理的發展，兒童心理的發展又反過來影響 客觀因素的變化，這 種主客觀因素相互作用成為循環過程，始終伴隨著兒 童心理發展的過程。
如良好身體素質的兒童往往產生對自己較高的心理要 求，而要求較高又使 他們身心*好地發展就是這種良性循環過程的具體體 現。P19-21