《奶爸經》是80後“奶爸”的一本育兒經。作者勇赫結合自己的育兒經驗以及從事心理咨詢過程中所遇到的問題，從了解低齡兒童的氣質類型入手，為讀者分析如何培養孩子的社會能力、塑造孩子的健全人格。
作者表示：得出“獨立要趁早”這句話，不僅是他用了五年時間思考及實踐總結出的結果，*是他自己人生成長的深刻體驗，他提出的“互助式”家庭教養模式，相信定會給家長一個全新的啟發。

《奶爸經》是獻給家長和孩子的第一份“心”的 禮物，其中的家庭教育觀點及提法絕大多數是原創的 ，而這些觀點及表述的形成依據來源於社會學的觀念 、心理學的思考、相關教育的實踐經驗。《奶爸經》 作者勇赫力圖運用自己的相關體驗和理念，以及創新 式植入式的方法和在學校一線工作的經驗，為解決當 下一些不適當的家庭教育模式及方法問題獻計獻策。

第一章 改變認知——走出育兒的誤區
你由這句話是引導還是誤導了你的寶貝
什麼樣的家長具備良好的育兒潛質
積極看待孩子的每一個缺點
親子關繫是家教的關鍵
教育不過是給孩子搭個舞臺
不同於“木桶原理”的“托盤原理”
掀開家長身份的教育
偏科如偏食，家長莫輕視
破壞性的行為與建設性的內心
父母是孩子的*大的貴人
第二章 了解氣質——決定教養的方式
先天還是後天
氣質讓寶寶各具特色
天生的氣質類型決定教養方式
“啃老”應該從0-3歲開始
你的寶寶“難養型”還是“易養型”
難養型寶寶怎麼養
適應力超強的多血質寶寶
“虎頭”和“蛇尾”——外向型寶寶之痛
第三章 看重能力——培養獨立的寶寶
一個蘋果，就能讓孩子站起來
父母如何培養兒童的創造力
能力就是生存之道
嬰兒的時間管理
先營造環境，再學習語言
對於兒童的新媒體教育
孩子能為父母做什麼
從模擬廚具看親子遊戲
第四章 關注性格——塑造幸福的一生
每個孩子都有個幻想的朋友
**人格就是接納不**的自己
性格塑造的黃金時期
親子溝通與性格塑造
如何培養孩子的獨立性格
為別人著想的**步，就是不干擾別人
抑郁癥與親子教育
為幸福建立渠道
第五章 直擊熱點——關注教育的現狀
培養孩子的**化視野
防衛式語言危害著我們這個民族和孩子
談談隔代教育
教育是件“**品”
孩子溺水，原因在於安全設施的匱乏
淺談中西方兒童英語教育的差異
從“北京精神”到時尚育兒
第六章 剖析案例——分享身邊的故事
孩子總要東西怎麼辦
兩個孩子怎麼帶
孩子安全意識差怎麼辦
孩子口出流行語，家長引導莫著急
“我覺得自己很沒用”怎麼辦
班有鬧生怎麼辦
文化家庭的教育問題
夫妻關繫與親子關繫
後記

你的這句話是引導還是誤導了你的寶貝 有這麼一位家長，是地地道道的足球迷。他費了 九牛 二虎之力，得到了一個足球，這個足球可不一般，上 面布 滿了他喜愛的球隊所有球星的簽名。他把這個足球放 在了 客廳*顯眼的位置，用來天天欣賞。他有一個特別可 愛的 兒子，有**孩子突然對他說，爸爸，我們一起玩這 個足 球吧！他一聽，特別嚴肅卻也耐心地說，孩子，不可 以， 這個足球上面有簽名啊！說完，就上班去了。**過 去 了，當他一進門，兒子興高采烈地捧著一個干干淨淨 的足 球跑到他的跟前，說道，爸爸，我們現在可以玩這個 足球 了，上面的簽名被我弄干淨了！大家可以想像那位爸 爸當 時的表情…… 與孩子說話不單是門藝術，*是一門科學。一句 話 可以引導孩子，讓他們駛入人生正確的航線；一句話 也可 以誤導孩子，讓他們陷入明天的沼澤。歐洲“平民教 育學 之父”裴斯泰洛奇就說過，母親與孩子交流，是孩子 未來 人際交往的理想典範。可以說，母親怎麼說，將來孩 子就 會怎麼說。除此之外，語言的使用往往會帶有很深的 心理 暗示作用，要知道0～6歲，尤其是0～3歲的孩子** “喫 話”，他們願意傾聽與相信父母說的每一句話。
這個階段的孩子，正處在性格的“服從期”，為 了獲 得生存經驗，他們必須在行動上模仿、在語言上學習 。這 是因為他們的自學能力與感知覺並不發達，所以父母 的一 句也就頂上一萬句了。我們從以下幾個常見問題說起 。
1．客觀評價是引導，主觀評價是誤導 所有人都躲不過兩件事情，一件事情是死亡，另 一件 事情就是別人的評價。成年人對於別人的評價會有很 多種 反應，有的人一笑了之，有的人卻緊張兮兮。O～3歲 的孩子 則不一樣，他們還是張“白紙”，正等待著父母為他 們定 這張畫的風格。
在現實生活中，家長朋友往往采取兩種不太恰當 的方式去評價自己的孩子。其一，過高評價。一方面 家 長望子成龍，另一方面自己的孩子在自己的眼中當然 是 NO．1 1常見的評價有“寶寶是*棒的！”“寶貝就 是個超 人！”“你真是個天纔，*聰明的天纔！”可以肯定 這些 話都是真誠的，而非客套，其中反映了父母的過度期 望。
0～3歲的寶寶當然不會感到壓力，但他們開始相信自 己就是 NO．1，因為這是父母“欽定”的，錯不了。然而， 這種錯 誤的認知形成了“積極”的暗示效果，並且會埋藏在 他們 的心靈深處。長大之後，這樣的孩子會形成功利的性 格。
由於相信自己是“NO．1”，他們不能接受自己的失 敗和別 人的負面評價，生活會很辛苦。其二，弱化評價。有 一些 家長，並不看重評價對於孩子成長的重要意義。他們 會這 樣對孩子說：“你是一個普通的孩子”“我們大家都 是一 樣的”“你和其他的小朋友沒有區別”。可以說過度 評價 太“火”，弱化評價的做法又太“溫”。如今是一個 開放 的、主張個性化的時代，具有良好的個性非但不會使 自己 脫離群體，反而*容易被大家所喜歡。擁有個人特點 ，纔 會擁有個人魅力，纔能增強人際吸引力。就像莎翁說 的， “世界上沒有兩片相同的葉子”，世界上也沒有兩個 個性 相同的孩子。弱化評價，就是弱化孩子的個體存在， 這樣 做會犧牲他們的自信心，甚至讓他們形成抑郁性格。
總的來說，帶有個人色彩的評價都是誤導，會在 一定 程度上影響孩子的性格，以及與人相處的方式。
正確的評價語就是客觀的評價，當然我們的語言 可以 委婉，語氣可以隨和，關鍵是讓孩子早一些接受正面 與負 面的雙向評價，同時*加全面地了解自己。還有一種 做法 是設計“富蘭克林表”，在一張白紙的中間畫上一道 線， 左面讓孩子寫五個優點，右面讓孩子寫五個缺點，目 的同 樣是讓孩子客觀地評價自己、認識自己。
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