譚旭東編著的《享受親子閱讀的快樂——1-6歲兒童選書閱讀全方略》既有高屋建瓴的理論基礎，旁征博引的範例舉證，也有細致入微的實用講解，是一本集科學性、實用性於一體的兒童閱讀指導讀物。作為****的兒童文學研究學者、閱讀推廣人，都具有相當的**性。
《享受親子閱讀的快樂——1-6歲兒童選書閱讀全方略》是一本很有針對性的親子閱讀指導讀物，相對於市場上一樣光在理論上繞來繞去，讓家長讀了也不知所雲的理論讀物，和大而化之的指導意見不同，全書針對1-6的孩子，每個年齡段都有相應詳盡細微的閱讀方案，可操作性強的細則指導，以及很容易就能買到的指導書目，**實用。

親子閱讀，是親子教育的一個重要環節，通過親子閱讀形成良好的家庭 閱讀氛圍，培養孩子的讀書習慣，帶領孩子走進書籍的浩瀚海洋，能為孩子 的精神成長提供了優質的“軟件”，對於孩子一生的發展都至關重要。 譚旭東編著的《享受親子閱讀的快樂——1-6歲兒童選書閱讀全方略》 針對當前中國家庭親子閱讀現狀，旨在幫助1-6孩子的家長，幫他們解答為 什麼要親子閱讀、親子閱讀該讀哪些書、如何進行卓有成效的親子閱讀等棘 手問題。全書由親子閱讀的價值、讓幼兒親近這些圖書、親子閱讀方案、精 彩親子閱讀案例等部分組成，尤其對家長有幫助的是，《享受親子閱讀的快 樂——1-6歲兒童選書閱讀全方略》後還分年齡段，對1-6歲的孩子分別列有 參考書目，家長大可按照書目購買，不至於無從下手。

親子閱讀：讓孩子精神成長的優質“軟件”(前言)
第一章 親子閱讀的價值
一、親子閱讀的實質、內涵和重要性
二、親子閱讀是幼兒成長人文環境中*優良的一部分
三、給小生命以溫馨的書香
四、親子閱讀的目標與實現
第二章 讓孩子親近這些圖書
一、親近美妙的圖畫書
二、親近動人的童話故事
三、親近優美的兒歌和兒童詩
四、親近滿足好奇心的玩具書
五、親近啟迪智力的知識性圖書
第三章 親子閱讀的方案
一、0歲閱讀方案
二、1歲閱讀方案
三、2歲閱讀方案
四、3歲閱讀方案
五、4歲閱讀方案
六、5歲閱讀方案
七、6歲閱讀方案
第四章 親子閱讀精彩案例
一、讀書讓兩歲的女兒充滿愛心和好奇心
二、讓孩子從嬰兒期就和書香相伴
三、我和兩歲的女兒在讀書中越來越親密
四、親子閱讀讓我進入5歲的童心世界
五、“讀懂”圖畫書上“藏著”的文字
六、讓孩子參加讀書沙龍
七、我的女兒愛讀畫報
八、睡前給寶貝讀親情故事
九、孩子能夠理解復雜的故事
十、親子閱讀讓我成為兒童文學作家
第五章 親子閱讀疑難問題解答
一、為你的寶貝大聲讀
二、何時朗讀*好
三、如何創設閱讀空間
四、如何讓孩子養成聽故事的習慣
五、如何給幼兒讀故事
六、如何讓幼兒遠離電視
七、遊戲和讀書衝突嗎
八、忙碌的家長怎樣利用閱讀時機
九、如何選擇適合孩子的書
十、如何進行交流性閱讀
十一、如何進行閱讀後的拓展與延伸
十二、如何讓孩子引導孩子
十三、為什麼孩子需要享受爸爸的聲音
十四、爺爺奶奶如何承擔親子閱讀的角色
十五、如何利用公共圖書館
十六、如何從網上獲取資訊
第六章 當前兒童閱讀環境
一、歐美**幼兒教育的傳統
二、當前世界兒童閱讀的總趨勢
三、**童書出版狀況
四、為兒童營造良好的閱讀環境
第七章 開一份親子閱讀的書單
一、給孩子一個書架和一些書
二、媽媽專家開的親子閱讀書單
三、認知科普類嘲讀書單
四、10部世界上***的童話書
五、親子閱讀和幼兒教育咨詢網站
六、英語**兒童文學和閱讀期刊
附錄一 **兒童文學作家談幼兒文學
附錄二 家長提高兒童文學素養所需的閱讀書目
參考著作
後記

一、親子閱讀的實質、內涵和重要性 兒童並不是一個隻能從外表觀察的毫不相關的人。
*確切一點來說，一個人的形成是從他的早期就開始 了，童年構成了人一生中*為重要的部分。
——[意]蒙臺梭利 親子閱讀的實質和內涵是什麼呢？很多人隻把親子閱讀當做 父母與孩子一起讀書，甚至把親子閱讀當做是幼兒園老師給孩子讀 書或小學的閱讀課，這其實把親子閱讀簡單化了。親子閱讀的內 涵，可以從五個層面來解讀： 1．親子閱讀的行動者是父母親和孩子。父母親在親子閱讀過 程中是**者，他們掌握著閱讀主動權和選擇權，也掌控著閱讀的 技巧，還控制著閱讀的過程，調節孩子的閱讀情緒。父母親的文化 水平、審美能力、閱讀素養和耐心、毅力等直接決定親子閱讀的質 量。雖然父母親和孩子從生命價值來說都是平等的生命主體．但是 親子閱讀過程中父母親扮演著引導者的角色，有著不可替代的教育 作用。
2．親子閱讀體現的主體關繫是親緣關繫。這種關繫隻有父母 親和孩子之間纔具有，爺爺奶奶和孩子之間不是直接的親子關繫。
爺爺奶奶沒有撫育培養孫輩的社會責任和社會義務。父母親也不應 該把培育孩子的責任推給上一輩，也就是說親子閱讀是父母親應該 盡的家庭責任和義務。幼兒園的老師和孩子之間是師生關繫，這種 關繫是基於職業道德上的人與人之間的關繫。師生關繫再親密。也 不能取代親子關繫，孩子的父母親在教育中的地位和作用，是幼兒 園和小學的老師無法取代的。
3．親子閱讀的場所主要是家庭。現在社會上對“親子閱讀” 場所的理解比較寬泛，認為幼兒園、學校、圖書館、公園和社區． 甚至火車上、飛機上等地方，隻要能容納父母和子女一起讀書，都 可以成為親子閱讀的場所，其實親子閱讀真正*理想的場所還是家 庭。父母親雖然可以和孩子一起，在幼兒園、學校、社區和公其圖 書館等地和孩子進行親子閱讀，但家纔是父母親和孩子朝夕相處的 地方，家纔可能真正保證孩子的心靈安靜。親子閱讀具有私密性， 而這種私密性和家庭化纔能真正促進親子關繫，親子關繫隻有在家 庭這個溫馨的、充滿親情的場所裡，纔能夠得到強化．並使親子閱 讀達到真正的教育效果。
4．親子閱讀的主要資源是幼兒文學類圖書。長期以來，幼 兒教育界一些人過分地強調玩具、遊戲和活動的重要性。甚至把 知識教育過多地引入早期教育。但現在很多人認識到了幼兒文學 不可替代的價值，開始把幼兒文學當做幼兒教育的重要材料， 這是**有意義的。幼兒文學包含了兒歌、童話、散文、生活故 事和圖畫書等多種文體，也具備著一切文學作品所具有的審美特 點，如趣味性、審美性、教育性、啟蒙性等，都在其中得到了充 分體現。有的幼兒文學作家和研究者把幼兒文學比作“藝術的媽 媽語”、“美德的種子”、“母親給孩子說的悄悄話”，等等． 這些命名都證明了幼兒文學是*適合親子閱讀的。其他的知識性 讀物，包括手工類、益智類和動漫類的圖書可以在親子閱讀中使 用，但不應是親子閱讀*主要的材料。親子閱讀的教育效果的產 生，主要依賴於幼兒文學。
5．親子閱讀的動力因素主要有三個：**是父母之愛。這是 一種天然的情感因素，就是一個老鼠媽媽也會疼愛自己的孩子。第 二是父母的責任，父母的責任不是天然的，是社會的。作為社會角 色的父母，有教育孩子、給孩子愛與關心的社會責任和義務。第三 是幼兒的成長力量，每一個生命都有天然向上的力量，小花小草小 樹哪怕沒人澆水施肥，它仍會盡量往上長，幼兒也一樣。正是因為 有了父母之愛、父母之責任、幼兒的成長智慧這三大因素，親子閱 讀纔包含了啟蒙性，纔包含了愛的精神內涵。
基於以上幾個方面，親子閱讀就可以大體定義為：在家庭場 景裡，在親情關繫牽引下．為了幼兒的心智成長，家長進行的幼兒 文學閱讀教育實踐。P5-8