理想課堂就是實踐創新的課堂，理想課堂就是情感歡樂的課堂，理想課堂就是互動有效的課堂；理想課堂就是彰顯教學藝術的課堂，理想課堂就是預設與生成相統一的課堂。
本書首先從理論的層面闡述了有關理想課堂的一繫列問題，幫助讀者認識理想課堂，並著重從實踐方面闡述了如何具體打造理想課堂，比如，從創設教學情景、引導自主學習、建立教學民主、張揚學生個性、提問的藝術、賞識的藝術等方面闡述了構建理想課堂等一繫列實際操作問題，並遴選了名師運用相應方法構建理想課堂的經典案例，作了精要的點評，以圖為一線教師提供理想課堂構建的具體的可借鋻的方法。

第一章 詮釋理想課堂
1.1 對課堂的基本認識
1.1.1 課堂是什麼
1.1.2 傳統課堂存在的弊端
1.2 對理想課堂的描述
1.2.1 理想課堂的價值追求
1.2.2 學生心目中的理想課堂
1.2.3 走進理想課堂
1.3 如何構建理想課堂
1.3.1 構建理想課堂教師的行動
1.3.2 理想課堂對學生帶來的變化
1.3.3 專家眼中的一節好課
第二章 理想課堂是實踐創新的課堂
2.1 創設教學情境
2.1.1 創設教學情境的基本類型
2.1.2 創設教學情境的基本原則
2.1.3 創設教學情境的基本方法
2.2 引導自主學習
2.2.1 實施自主學習的必要性
2.2.2 自主學習的一般教學原則
2.2.3 自主學習的課堂教學實踐
2.3 體驗探究過程
2.3.1 對探究式課堂教學的認識
2.3.2 探究性學習的教學策略
2.4 培養創新思維
2.4.1 對創新的理解
2.4.2 創新思維的培養途徑
第三章 理想課堂是情感歡樂的課堂
3.1 創設課堂趣味
3.1.1 創設教學情境，激活課堂趣味
3.1.2 優化教學策略，引導學生參與
3.2 激發學習動機
3.2.1 學習動機概述
3.2.2 學習動機的培養與激發
3.3 建立教學民主
3.3.1 建立教學民主的必要性
3.3.2 建立課堂教學民主的途徑
3.3.3 陶行知“民主教育”思想簡介
3.4 張揚學生個性
3.4.1 對學生個性及個性化教育的理解
3.4.2 學生個性發展的課堂教學策略
3.5 實施發展評價
3.5.1 對發展性學生評價的理解
3.5.2 實施學生發展性評價的策略
第四章 理想課堂是互動有效的課堂
4.1 重建師生關繫
4.1.1 重建師生關繫的必要性
4.1.2 新型師生關繫的建立
4.2 實現師生互動
4.2.1 有效師生互動的特征和意義
4.2.2 師生互動的實施
4.3 組織學生合作
4.3.1 我眼中的合作學習
4.3.2 合作學習的實施
第五章 理想課堂是彰顯教學藝術的課堂
5.1 導入的藝術
5.1.1 導入的功能
5.1.2 導入的原則
5.1.3 導入的方法
5.2 賞識的藝術
5.2.1 賞識的作用
5.2.2 賞識的原則
5.2.3 賞識的策略
5.3 過渡的藝術
5.3.1 過渡的作用
5.3.2 過渡的類型
5.3.3 過渡語言的設計
5.4 提問的藝術
5.4.1 課堂提問的類型和功能
5.4.2 課堂提問的設計原則
5.4.3 課堂提問的實施
5.5 結尾的藝術
5.5.1 結尾藝術的價值
5.5.2 結尾設計的原則
5.5.3 結尾的具體形式
第六章 理想課堂是預設與生成相統一的課堂
6.1 認識預設與生成的關繫
6.1.1 我眼中的課堂預設
6.1.2 我眼中的課堂生成
6.1.3 預設與生成的關繫
6.2 化解預設與生成的衝突
6.2.1 預設和生成衝突的原因
6.2.2 化解預設和生成衝突的策略
6.3 努力培養教學機智
6.3.1 教師教學機智的特點
6.3.2 教師的教學機智從何而來
附錄：深圳市福田區課堂教學評價量表
主要參考文獻
後記