這是一本能夠改變教師心態、啟迪別樣思維、創新教學方法的書，書中滿滿的正能量，讀後極易產生教育共鳴。
《正思維正能量和正教育——魅力班主任的幸福教育生活》傳達了這樣的理念：教師可以不**，教育可以是一件美好而又浪漫的事。另起一行，教師就能遇到別樣的自己，別樣的孩子！
請跟隨錢碧玉老師，走進她的童心樂園，在這裡，耐心地等候孩子，向著明亮那方，整裝待發！

為什麼有些老師的工作是無效的，另一些老師卻 對學生的一輩子產生了深刻影響？為什麼有些老師覺 得工作了無生趣，而另一些老師甘之如飴？除了師德 、操守和信仰，還有什麼更能夠深刻地影響我們？ ——思維！實施快樂教育，做幸福的教師不僅僅 是一種理想，更需要一種科學的思維和可行的操作辦 法。在《正思維正能量和正教育——魅力班主任的幸 福教育生活》中，魅力班主任錢碧玉老師用溫暖的正 感受焐熱我們內心的蒼涼，用充滿正能量的正態度振 奮著我們的教育精神，用智慧的正思維破解著班級的 一個個難題…… 錢老師用二十餘載班主任工作中的感人故事，初 心不改的教育情懷，真摯深情的筆觸，譜寫了一曲充 滿正能量的教育樂章。正感受、正思維、正態度、正 方法、正能量、正教育—所有的這一切，都將帶給您 更現實的教育啟迪，引領您遠離職業倦怠，走向幸福 美好的教育生活！

**序 一本書：振奮靈魂的力量（鄭學志）
第一章　正感受：每個孩子都是上好的
1.*深的溫暖
2.那些單純得透明的感動
3.哪個孩子不是上好的呢？
4.滿滿的幸福
5.老師，親我一下
6.遇見孩子遇見愛
7.幸福得有些痛
第二章　正思維：我隻看到你們的現在和將來
1.我隻看到你們的現在和將來
2.不能這樣去懲罰
3.刺激懈怠
4.柔軟的心
5.另起一行，每個人都是**
6.留住悔意，留住機會
7.批評可以是甜的
第三章　正態度：教育就是保護
1.放飛
2.不做**老師
3.孩子，你有你的100分！
4.亮一個漂亮的“相”
5.用一顆母親的心來愛
6.愛著你的愛
7.教育，是一件浪漫的事
8.欣賞
9.女孩，綻放！
第四章　正視角：讓所有生命都幸福
1.成為孩子生命中的“貴人”
2.錘煉一棵小白楊
3.打開一盞燈，點亮一顆心
4.每一棵草都會開花
5.讓生命化蛹為蝶
6.為心靈鋪設一條陽光通道
7.上帝喜歡咬甜蘋果
8.羞答答的玫瑰靜悄悄地開
9.尋找我們身邊的美
10.*美的“懲罰”
第五章　正方法：讓孩子成為教育的主角
1.愛的表白
2.帶著美好的記憶向前走
3.等你
4.讓學生做一回老師
5.乖乖午睡的秘密
6.別樣作業別樣情
7.家長會，學生唱主角
8.詩意地棲居
9.用微笑照亮童心
10.柔弱的力量
11.孩子，你為什麼不生氣？
第六章　正趨勢：朝向美好的教育
1.放心去飛
2.美美的綽號
3.親親地，親親地喚你的名字
4.我們的黑板會唱歌
5.睡覺，創造美好境界
6.一輩子很年輕
7.班委新聞發布會
8.在*美的電影時光裡
9.月光老師
10.細節換來滿懷春色
11.有我，有紅旗班！
12.假如我能使一顆心免於哀傷
第七章　正能量：像太陽一樣相信未來
1.蛋白質女孩
2.守望一朵花的盛開
3.好香好香的牛奶味道啊！
4.享受純粹的快樂和自由
5.我們創辦報紙啦！
6.細細的愛
7.童年，不同樣
8.總得有人去擦星星
9.我願意是春風
10.我是個長大了的孩子
11.在一起
12.我的班主任之夢
13.向著明亮那方
後記　心懷念想和熱愛

2.不做**老師 當你有勇氣向孩子承認自己也會犯錯誤、存在偏 見的時候，當你有勇氣向孩子承認自己不是**無瑕 的時候，你也就在“不**”中成就了作為人的“完 整”。
作為老師，我一直很在意在孩子面前保持老師的 **形像。
直到有**—— 我正在教室裡批改作業，有兩個孩子跑來告訴我 ，小計又欺負女同學了。我一聽，十分生氣，這個小 計，欺負同學是他的家常便飯。*令人氣惱的是，每 次找他溝通，他總是一副“事不關己”的模樣，把錯 誤全推到別人身上。
我找到他。這次，我沒有像往常一樣對他苦口婆 心循循善誘，而是讓他坐在座位上冷靜地好好想想。
豈料，他情緒激動，異常堅決地說，他沒有做錯什麼 ，用不著考慮。見他這種態度，我*生氣了，便把他 冷落在一邊，兀自批改作業。
10分鐘過去了，他還是坐在座位上一聲不吭。我 抬頭看他，竟然發現一向不輕易落淚的他在默默流淚 ，顯得十分委屈和傷心。
難道是我錯怪他了？我急忙站起身，走出教室找 其他同學。經過仔細詢問，纔知道事情並非我想像的 那樣，這一次我真的錯怪他了。我頓時傻眼了，該怎 麼辦呢？從教以來，我一直努力做到*好，希望自己 成為讓孩子喜歡的無可挑剔的好老師，可現在……孩 子們會怎麼看待這件事呢？ 我的心裡充滿了擔心，我怕孩子們因此不再敬重 、信任我，*怕此事會影響自己在孩子們心中的美好 形像。但是，我知道我不能再有片刻的猶豫，因為我 傷害了一顆無辜的心。
我快步走到小計跟前，掏出紙巾輕輕地擦去他臉 上的淚，愧疚地說：“對不起，小計，老師錯怪你了 。”一聽這話，小計哭出聲來。我心裡慚愧極了，誠 懇地對他說：“小計，都怪老師做事太武斷，老師向 你道歉，請你原諒老師，給老師一個改正錯誤的機會 ，好嗎？”誰知，他哭得*厲害了，不管我怎麼問怎 麼勸都無濟於事，他隻是一個勁兒地搖頭。
說也奇怪，打這以後，小計像換了個人似的，精 神面貌煥然一新，再也不見有同學到我面前來告狀了 。我心裡挺納悶，好多次“舊事重提”，他卻呵呵一 笑，說：“老師，你也太小家子氣了吧？那事呀，我 早就忘了。” 那是怎麼回事呢？到底是什麼改變了他呢？ 一直到畢業前夕，謎底纔終於揭開。我讀到了他 寫的作文《老師，我想對你說》。
……那一次，您錯怪了我。當時，我**委屈， 也十分生氣。然而，當您走過來，真誠地向我表達您 的內疚與歉意的時候，我震驚了。您是老師，您做錯 了事都有勇氣承認，可我呢，每次犯錯總會為自己開 脫找理由。當時，我對您的不滿早已化成了對您的敬 意，您的行動為我做出了榜樣，我決心改變自己。於 是，您看到了現在的我。老師，您知道嗎？我是多麼 慶幸這件事發生，我的內心深處對您是多麼的感激！ 謝謝您為我的小學生涯畫上了美好的一筆。
掩卷沉思，我感慨萬千。沒想到，竟是我那聲“ 對不起”改變了一個孩子。
此番經歷讓我感動之餘，*讓我有了深刻的感悟 ：老師，你不必太**！當你有勇氣向孩子承認自己 也會犯錯誤、存在偏見的時候，當你有勇氣向孩子承 認自己不是**無瑕的時候，你也就在“不**”中 成就了作為人的“完整”。比較起來，孩子樂於親近 和信賴的不是將自己掩飾得如同“完人”“全人”的 老師，他們*需要老師真誠、坦白、質樸、誠實，這 樣的老師*富有人情味、*具有感染力，也是孩子* 可信的朋友。
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