本書是關於計算機科學與技術專業人纔培養方案制定的指南，特別是對於培養方案中人纔培養目標與定位、畢業要求、知識、能力與課程體繫等核心要素的確定，提出一套科學的、可操作性強的指南，以幫助專業負責人制定科學合理的人纔培養方案。

\"每一個學校都有各自的特點，無論是學校歷史文化、生源構成，還是畢業生就業去向以及學校對人纔培養的定位都不相同，即使同是計算機科學與技術專業，也不宜套用相同的人纔培養方案。基於這樣的考慮，本書主要目的是幫助專業負責人和專業教師理解人纔培養的核心要素、制定人纔培養方案的指導思想以及工作流程等；解讀培養目標、畢業要求、課程體繫、評價與持續改進等環節的內涵和確定方法，並通過一些具體案例來展示培養方案各要素的確定過程。本書並不打算給出一個具體的本科人纔培養方案。 \"

目錄
第1章編寫介紹 1
1.1編寫背景1
1.2目的與原則3
1.3定位5
1.4內容與章節編排8
1.5幾點說明10
第2章培養目標 12
2.1制定原則13
2.2制定過程16
2.3特色化建議21
2.4示例22
第3章畢業要求 24
3.1畢業要求的作用與內涵24
3.2畢業要求制定的基本原則26〖2〗〖1〗3.3畢業要求的參考內容27
3.4畢業要求與培養目標的支持關繫分析30
3.5畢業要求與工程教育專業認證標準的
對應關繫32
3.6畢業要求中的復雜工程問題33
3.6.1復雜工程問題的7個特征33
3.6.2復雜工程問題對教學體繫設計
的指導意義34
3.7畢業要求中的非技術能力與素質38
第4章課程體繫 40
4.1課程體繫的作用與內涵40
4.2課程體繫與知識41
4.3課程體繫與能力42
4.4課程體繫與素質43
4.5課程體繫如何支撐畢業要求44
4.6課程群的組織50
4.7課程體繫的建設過程52
4.8對不同類型學校專業的個性化建議53
第5章評價與持續改進 55
5.1評價與持續改進的要素55
5.2培養目標的評價與持續改進56
5.2.1培養目標的評價機制56
5.2.2培養目標的評價方法與要求56
5.2.3培養目標的持續改進58
5.3畢業要求的評價與持續改進58
5.3.1畢業要求的評價機制59
5.3.2畢業要求的評價方法與要求61
5.3.3畢業要求的持續改進66
5.4課程的評價與持續改進66
5.4.1課程的評價機制67
5.4.2課程的評價方法與要求67
5.4.3課程的持續改進71
附錄A培養方案示例 73
附錄B知識體繫的組織 90
B.1知識體繫組織概述90
B.2知識領域的設置92
附錄C課程示例 100
C.1示例一100
C.2示例二104
C.3示例三108
後記 112

第3章畢 業 要 求 畢業要求是對學生在畢業時所應該掌握的知識、能力和素質的具體描述，是培養方案設計的核心環節之一。畢業要求對於培養目標達成具有重要的支撐作用，對於課程體繫設計具有重要的指引作用。
3.1畢業要求的作用與內涵 培養目標、畢業要求和課程體繫三者之間具有清晰的層次關繫，如圖31所示。畢業要求在其中發揮了承上啟下的關鍵銜接作用，具體表現如下： 圖31培養目標、畢業要求與課程的三者關繫 ① 畢業要求與培養目標： 從設計的角度看，培養目標是畢業要求設計的主要依據。從達成性評估的角度看，培養目標並不要求全體畢業生都要達成，但畢業要求則要求全體畢業生都必須達成。
② 畢業要求與課程體繫： 畢業要求是課程體繫規劃的主要依據。每條畢業要求應由一門或多門課程承載，並通過課程內部的教學環節來具體實現。
在整個教學體繫設計與實施過程中，我們應該圍繞培養目標定義相應的畢業要求，進而圍繞畢業要求構造這裡的構造包括設計全新課程、優化已有課程等多種課程建設方式。課程體繫。這個規劃過程主要以自頂向下為主。為了評價培養目標的達成，則必須評價畢業要求的達成；而評價畢業要求的達成則依賴課程教學的達成情況。因此，實施與評價是自底向上進行的。
〖2〗〖1〗一般而言，畢業要求與課程之間是多對多的關繫。首先，一條畢業要求通常需要多門課程與之對應。僅依靠一門課程來達成畢業要求，這往往會被認為是不行的。例如，培養學生的創新意識，通常需要通過講座、項目開發、社會實踐等多個教學活動纔能達成。其次，一門課程的某個教學環節也可以支撐多個畢業要求。例如，組織一次關於職業道德的辯論，既可以培養學生的表達能力，也有助於培養學生建立良好的職業操守。
一般來說，為了*準確地評價畢業要求的達成，往往需要將一條畢業要求再分解為若干*加具體且可以獨立評估的指標點，本文3.5節中給出了如何將畢業要求分解為指標點的案例。
在教學體繫的規劃上，很難做到**意義上的“自頂向下”。在規劃高層次目標時，我們或多或少地都需要考慮到低層次實現的可行性等因素。這點在已有專業的改進中體現尤為突出。這裡的“自頂向下”*多體現的是思考問題的方法學，即應該盡可能地圍繞頂層目標展開教學設計，而不是簡單地看看目前已有哪些課程來推演能培養什麼樣的人。
值得注意的是，我們應該意識到知識、能力和素質在達成方面存在較大差異。例如，能力通常需要依靠大量實踐性訓練來達成。素質的達成，除了實踐性訓練外，也往往需要長時間的熏陶。相對於知識而言，能力和素質的培養與評價需要*多的時間。
3.2畢業要求制定的基本原則 我們建議制定畢業要求時應遵循如下基本原則。
原則1： 一致性。在制定畢業要求時，其具體內容既不能要求過高也不能要求過低，應該與培養目標保持一致性。另外，如果某專業希望通過**工程教育專業認證，則其畢業要求不應低於認證標準。
原則2： 可度量。評價一項畢業要求達成的前提是該項畢業要求能夠被度量，這就要求畢業要求首先有具體的教學活動來與之對應，其次教學目標的達成要能夠被度量。
此外，在制定畢業要求時，各專業還應考慮在一定程度上反映本專業人纔培養的一些特點和優勢。
3.3畢業要求的參考內容 畢業要求可以有多種制定方法。一種方法是以工程教育專業認證的12條標準為基礎並結合各專業自身特點來制定能充分反映專業特點的畢業要求。本《指南》在這裡介紹另一種方法，即將畢業要求規劃為若干類別，然後再細化每個具體畢業要求。例如，可以從知識、能力及素養三個方面定義畢業要求。
在具體定義計算機專業畢業能力時，我們部分參考了工程教育專業認證標準。本文描述的畢業要求僅僅是一種參考示例。各專業不應簡單地模仿，而應該圍繞自己的培養目標制定相應的畢業要求。
知識方面： ① 掌握數學、自然科學、工程基礎等知識。
② 掌握計算機基礎理論與專業知識。
③ 了解計算機行業發展動態、學習計算機理論與技術的新發展。
④ 了解經濟與管理相關知識。
能力方面： ⑤ 問題分析： 能夠應用數學、自然科學和工程基礎的基本原理，識別、表達並結合文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論。
⑥ 設計/開發解決方案： 能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的繫統、模塊或算法，並在設計過程中考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。
⑦ 研究： 能夠基於包括數學與計算機等領域的科學原理並采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據，並通過信息綜合得到合理有效的結論。
⑧ 使用現代工具： 能夠針對復雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，並能夠理解其局限性。
⑨ 工程與社會： 能夠基於計算機工程相關背景知識進行合理分析，評價計算機專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，並理解應承擔的責任。
⑩ 環境與可持續發展： 能夠理解和評價針對復雜工程問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。
個人與團隊： 能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
項目管理： 理解並掌握工程管理原理與經濟決策方法，熟悉計算機工程項目的基本管理方法與技術，並能在多學科環境中應用。
溝通： 能夠就復雜工程問題與業界同行及社會進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應。