《青春讀書課》的作者畢淑敏有一種把對於人的關懷、熱情和悲憫化為冷靜的處方，集道德、文學、科學於一體的思維方式、寫作方式與行為方式。善意與冷靜，像孿生姐妹一樣跟隨著她的筆端。唯其冷靜纔能公正，唯其公正纔能好心，唯其好心世界纔有希望，自己纔有希望。她確實是一個真正的醫生，好醫生，她會成為文學界的白衣天使。

作家畢淑敏30餘年傾心創作、專誠獻給13—25歲 朋友們的心靈成長全書《青春讀書課》。青春的困惑 與迷茫、自卑與張揚、挫折與煩惱，經由和煦溫暖的 警策，終化作自信與自強、奮鬥與拼搏、成功與喜悅 ，成就更完美的自己。 閱世知人，觀世界纔得世界觀。從青藏高原到非 洲腹地，從北極點到加拉帕格斯群島，從童話故鄉丹 麥到敘利亞高地……在國內外知名高校和中小學、中 央電視臺等主流機構數干場講座對話，不凡的人生閱 歷和深邃思考，全新闡釋生命的博大和莊嚴，是青少 年不可或缺的美好人生修養課。 20餘篇次文章入選中小學語文課本，100餘篇次 文章入選近年全國中高考語文試卷，堪稱寫作典範。 緊扣教改實驗，為億萬男生女生提供優質課外讀本。 知名青年插畫藝術家精心創作300餘幅唯美插畫 ，國內先鋒書籍設計工作室後聲文化擔綱設計，全彩 精良印制，堪稱豐盛的心靈與視覺盛宴，極富時尚感 與收藏價值。 著名作家、學者、重點中學校長、語文特級教師 、青年精英聯袂推薦。

01 《每一次都來自倔強的孤獨》
02 《所有的動力都來自內心的沸騰》
03 《孜孜不倦地愛與被愛》
04 《用心觸摸世界的溫暖和美好》
05 《*望之後的曙光》
06 《在生命的所有季節播種》
07 《別給人生留遺憾》
08 《女生，我悄悄對你說》
09 《男生，我大聲對你說》
10 《為了雪山的莊嚴和父母的期望》
11 《大雁落腳的地方》

你是我心頭的朱砂 我上學的任老師，是位美麗的女子，那時候她還 沒有孩子。沒有孩子的女子，對別人家的孩子，要麼 是厭煩的，要麼是喜歡的。我的老師，屬於後面的那 一種。喜歡孩子的人，要麼是特別的和藹，要麼是特 別的嚴厲。我的老師，是兩手都硬的那一種。
我1959年就讀於北京海澱區建設小學，入一年級 一班，班主任是白玉琴老師。**上語文課，白老師 講《小貓釣魚》。她把課文念完之後，提問大家誰能 復述一遍。這對剛剛上學的我們來說，有難度，課堂 裡一時靜若幽谷。我那時梳著齊眉娃娃頭，一縷濕發 遮住了眼簾，汗水淋淋的我順手捋了捋頭發，白老師 立刻大聲說：“好啊，畢淑敏願意來回答這個問題， 請起立。”我魂飛膽戰，當下想以後哪怕是頭發把眼 珠刺瞎了，也不再捋頭發。我恍若慢鏡頭一樣起身， 企圖拖延時間以想他法。也許因為我動作太慢，白老 師在這個當兒另起了主意。她說：“畢淑敏站到講臺 上來，面向大家復述課文。” 天啊！沒有任何法子對抗，我隻好拖著雙腿，像 老爺爺一樣挪向講臺，咬牙切齒痛下決心，以後剃成 個禿瓢，永不留發。從課桌到講臺的那幾步，是我七 年人生中漫長的荊棘之旅。然而無論怎樣蹣跚，總有 到了盡頭的那一刻，我隻好戰戰兢兢地開始了回答。
如何下的課，全然忘卻。以上是我開蒙之後記憶 深的一件事。開蒙，古時指兒童入書塾接受啟蒙教育 ，現如今泛指兒童開始上學識字。我覺得像讀書識字 這類屬於心智萌發的事件，應該有一個莊嚴的啟動儀 式，讓小小的心靈裡，刻骨銘心地記住這一瞬的驚詫 和感動。可惜現在的孩童，多半很早就稀裡糊塗亂七 八糟地開始識字了。或許是多嘴多舌、隨心所欲的爺 爺奶奶外公外婆，或許是望子成龍、崇尚笨鳥先飛的 父母，在孩童猝不及防的時候，就輕易地開始教他們 識字。鬧得孩子們對於字，就像少年面對隨意暴露身 姿的異性，難以建立起斬釘截鐵的敬畏，淡薄了欣喜 若狂的愛惜。甚者如那沒有成年就發動的早戀，在初 春就消耗了夏天的炎熱。
早年的開蒙禮，也稱“破蒙”。“蒙”是“蒙昧 ”之意，指未開化狀態。一個帶有裂帛之聲的“破” 字，仿佛不識字是一頂堅硬的鋼鐵帳篷，壓抑幽暗， 需一柄寒劍橫空刺穿，透進萬千氣像。據說開蒙禮上 ，要由禮官為即將入學的孩子們，在額頭點一粒大大 的朱砂眼。點眼的具體位置是在鼻根上方印堂的中央 ，名曰“開智”，像征著這孩子從此脫離了茫昧的混 沌，睜開了天眼。朱砂色艷如血，閃金屬般的光澤， 美艷無比且觸目驚心。之後是孩童學寫“人”字，謝 師恩，開筆石上練字，初背三字經……破蒙如同破曉 ，人生從此曙光乍現。
為什麼要用朱砂點化出一隻新眼？朱砂原是一味 藥，鎮驚安神祛風闢邪。這第三隻眼，到底是個什麼 性質的器官呢？倘取一把解剖刀，從人的額頭探進腦 腹，深入兩寸，會見到一個貌似松果的東西，重約三 兩，現代醫學就稱它為“松果體”。松果體是重要的 內分泌器官，*有人說它就是人類靈魂居住的地方。
有研究認為，松果體內有退化了的視網膜，具有成像 功能。即使閉上雙目，它仍在活動，仿佛液晶電視的 屏幕，顯現奇異風景。
古人初設計開蒙禮的時候，為什麼選了猩紅的朱 砂和神秘的額頭中央？或許指的是人們識得了文字， 從此可以閱讀古今中外聖賢之言，便為靈魂塑造了一 隻穿雲破霧、洞察秋毫的心眼。於是它身居要位，統 攝周身。
《小貓釣魚》後，我聽白老師對別人說：“我從 來沒有看到過這樣好記性的孩子，居然把整篇課文復 述得幾乎一字不差。”幾十年後我重回母校，有年輕 老師對我說：“白校長（白老師已成為校長）至今還 會說起當年的你，是多麼聰慧……” 時至**，我常在想，自己並不聰明，那一日表 現尚好，看似偶然，也許是心中的蠢動，躍躍欲試使 然。細心的白老師看穿了一個畏葸的女孩喬裝打扮後 的渴望，溫暖地推動了孩子的嘗試。老師的鼓勵，讓 一個不自信的幼童，感覺到了被重視、被喜愛的歡欣 。這種獲取知識的快樂，將伴隨終生。
我上學時沒有舉行過開蒙禮，白老師就是我猩紅 的朱砂。P28-31 《每一次**都來自倔強的孤獨》