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孩子為什麼要讀偉人傳記？

10-15歲的孩子，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，這一時期的孩子處於青春期階段，內心激情萌動，對未知世界充滿了恐懼，但又有躍躍欲試的好奇；對未來的人生路充滿了迷茫困惑，但又渴望發現和認識真實的自我。

讀偉人傳記，踏著偉人的足跡，看他們在茫茫宇宙中如何找尋自己的人生坐標，看他們如何不懼困難，永遠好奇，挑戰人類認知的局限，揭示未知的謎底。

讀偉人的傳記，纔能吸取自我成長的力量，形成持之以恆的內在驅動力，搭建正面健康的世界觀、人生觀和價值觀。成長因有認同的榜樣而變得不孤*強大精神力量的指引而變得不盲目，因有遠大開闊的視野而變得不狹隘。

《史蒂夫?喬布斯傳》作者沃爾特.艾薩克森經典之作；諾貝爾獎獲得者默裡.蓋爾曼**270張塵封照片還原歷史*（大部分為初次發布）；12開超大方開本，適合兒童閱讀*限量附送*愛因*主題個性T恤；每個孩子都是愛因*，我們都是探索宇宙奧秘的孩子！

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內容簡介

愛因*，舉世聞名的德裔美國科學家，1921年諾貝爾物理學獎獲得者，現代物理學的*者和奠基人，他是科學的標志、天纔的代名詞。被公認為自伽利略、牛頓以來*偉大的科學家、物理學家。1999年12月26日，愛因*被美國《時代》（Time）周刊評選為“世紀偉人”。《愛因*傳:天纔的一生》立足於*實的史實、豐富的照片和*披露的關於愛因*的原始檔案和私人信件，勾勒出愛因*傳奇的一生——他的個人生活，他揭開原子和宇宙奧秘的過程，他所擁護的道義、政治和自由精神……深刻解讀了這位影響20世紀歷史文*程的傳奇人物。

作者簡介

沃爾特.艾薩克森，CNN執*裁、《Time》周*編、阿斯彭研究所（Aspen Institute）執*裁，曾任有線新聞電視網（CNN*和《時代》（Time）周*編。

他的著作有《基辛格傳》、《富蘭克林傳》、《愛因*傳》、《史蒂夫?喬布斯傳》等。

其中，《愛因*傳》曾榮獲美國國家科*院2008年度科學傳播至佳圖書獎。

2011年4月，向來保護自己隱私、小心防範記者的喬布斯宣布他的傳記將由沃爾特.艾薩克森主筆。

2011年10月24日，《史蒂夫.喬布斯傳》在全球發售，成為**暢銷書。

精彩書評

“本書理應受到廣泛贊譽。它行文流暢，可讀性極強，將愛因*的個人和科學兩方面優雅地融合了起來。”

——傑拉爾德?霍爾頓（Gerald Holton），哈佛大學馬林克羅德物理學講座教授，《愛因*、歷史與其他激情》（Einstein, History, and Other Passions）的作者

“艾薩克森對愛因*科學著作的處理極為*，*齊備，正適合於普通讀者閱讀。這是*可讀性*強的愛因*傳記。他利用*披露的歷史材料，完整地揭示了愛因*的性格特征和思想貢獻。”

——A?道格拉斯?斯通（A. Douglas Stone），耶魯大學卡爾摩爾斯應用物理學和物理學講座教授

“沃爾特?艾薩克森又一次寫出了一部極有價值的傳記。雖然關於愛因*的讀物已經為數不少，但難能可貴的是，艾薩克森有機會接觸到新的重要材料，既討論了愛因*作為人的方面，又闡述了他在物理學上的深刻思想。這部賞心悅目的傳記使這位大物理學家的生動形像躍然紙上。”

——默裡?蓋爾曼（Murray Gell-Mann），1969年諾貝爾物理學獎獲得者，《誇克與美洲豹》（The Quark and the Jaguar）的作者

“艾薩克森的這部傳記出類撥萃，與眾不同。作者對歷史文獻的掌握極為*，對愛因*的工作和生活提出了許多新的洞見。”

——戴安娜?科默斯?布克沃爾德（Diana Kormos Buchwald），《愛因*全集*編，加州理工學院歷史學教授

“艾薩克森這部*的傳記不僅介紹了愛因*這個人，也很好地介紹了諸多科學細節。它引人入勝，扣人心弦，令讀者手不釋卷，是科學讀物的典範之作。見到這本書，愛因*定會倍感欣慰。”

——勞倫斯?M?克勞斯（Lawrence M.Krauss），凱斯西儲大學的安布羅斯斯韋齊物理學講座教授。《隱於鏡中》（Hiding in the Mirror）的作者

“本書妙語連珠，每每讀至興處，不禁為艾薩克森拍案叫絕。”

——達德利?赫施巴赫（Dudley Her*ach），哈佛大學小弗蘭克拜爾德科學講座教授

目錄

第1章 前言科學*步（1600-1900）第2章 早期歲月第1節 出生和童年時代（1879-1889）第2節 求學之路（1889-1893）第3章 瑞士時光第1節 在阿勞（1895-1896）第2節 蘇黎世聯邦工學院（1896-1900）第3節 米列娃·瑪麗克（1897-1900）第4節 麗瑟爾（1901-1903）第5節 專利審查員（1902-1904）第6節 愛因*的奇跡年量子論（1905）第7節 愛因*的奇跡年：狹義相對論（1905）第8節 冉冉升起的教授（1905-1910）第9節 艾爾莎·愛因*（1912-1914）第4章 在柏林的日子第1節 廣義相對論（1907-1915）第2節 次世界大戰時的德國（1914-1915）第3節 離婚和再婚（1916-1918）第4節 日食（1919）第5節 愛因*在美國（1921-1932）第6節 愛因*的諾貝爾獎（1919-1922）第7節 量子力學（1920）第8節 愛因*與*信仰（1879-1955）第9節 *的崛起（1920-1933）第5章 在普林斯頓大學的時光第1節 到美國去（1933-1936）第2節 （1939）第3節 武器控制（1945-1948）第4節 公民權利（1940-）第5節 無休止的探索（1933-）第6節 以色列（1948-）第7節 紅色恐慌（1950-1954）第8節 永別了（1954-1955）附頁翻譯致謝

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精彩書摘

愛因*發育遲緩的語言能力也讓*是能夠再我們常人認為理所當然的日常現像上發現奇跡。比如有一次，在他大概5歲的時候，他的爸爸送給他一個指南針。愛因*正因生病沒去上學，當他研究指南針的時候，他激動得雙手都抖動起來啦——沒有任何事物接觸指南針的指針，但無論你怎麼移動它，它的指*是一如既往地指向北方。愛因*在回想自己經歷的這個不尋常的事件時說：“我感覺有一種看不見的力場彌漫在自己的臥室裡，甚至在整個宇宙中。”後來，愛因*終生都致力於用場論來描述自然。

——摘自《愛因*傳:天纔的一生》第2章第1節“出生與童年時代”

一件有關愛因*的值得一樂的事兒，就是愛因*在慕尼黑讀書時數學成績不及格。這件事在印刷物和網絡上廣泛傳播，並且經常伴隨著篤定的開頭“大家都知道”，因此這幾乎已經是確鑿的事實了。

唉，雖然愛因*一生中充滿了各種令人發笑的諷刺事件，但*含早期數學成績不好這件事。他在語言方面不*，並且*是質疑的*他成不了老師喜歡的學生。但他的數學成績很棒，因為他可以輕松地把數學概念形像化。他明白數學公式不過是*描述自然的畫筆，是運用想像力可以看到的——如同當我們讀到荷馬的詩句“玫瑰色的黎明”，腦海中就可以勾勒出這樣的畫面一樣。愛因*可以想像到數學公式是如何反映在現實生活中——例如被詹姆斯·克拉克·麥克斯韋發現的電磁場，就可以描繪成一個男孩乘坐一束光*。愛因**是堅信對潛在現實敏銳的觀點來自於想像力，而不是對事實淺顯的認知。他的叔叔雅各布·愛因*是一位工程師，在叔叔的逐漸引導下，愛因*愛上了代數。愛因*的方法，同樣地，也是借助於想像力。他把解決一個數學問題的過程比作是一次打獵，“當我們抓不到獵物時，就暫時稱為X，然後繼續追趕，直至將其俘獲”。

——摘自《愛因*傳:天纔的一生》第2章第2節“求學之路”

當愛因*隻有16歲的時候，他開始想像，如果一個人以光的速度*會是什麼樣子的？光波的運動和水波或聲波會是什麼樣子的？光波的運動和水波或聲波是一樣的嗎？在研究英國物理學家詹姆斯·克拉克·麥克斯韋的公式時，愛因*在腦海中開始了自己早期就思索過的思維實驗。麥克斯韋的公式是關於電磁波的，如光波，他發現電磁波的運動速度約為每秒299000千米（186000英裡）。由此這個問題出現了，電磁波是借助於什麼傳播的？此外，它們的速度被認為是相對於某種東西為參考的，那麼這種神秘的東西到底是什麼？

科學家們假設有一種看不見的媒介在傳播電磁波，他們成它為“以太”。光波的速度，他們假定，是相對於以太的速度而言的。他們認為以太對於光波的作用就如同空氣對於聲波。這就是說如果你在以太中穿梭走向光源，光波的速度會看起來越來越快。

歐洲和美洲的科學家因此發起了一場“以太大狩獵”。他們假設人們迅速穿過以太*光源時，應該可以感覺到光波以更快的速度與我們擦肩而過。科學家們為此設計了各種各樣精巧的裝置來檢測這種速度的差別。

……

那麼愛因*的觀點是什麼呢？這涉及到，他後來說，對時間本身這個概念的分析。通過腦海中的圖像以及質疑其他人認為理所當然的事情，他意識到不能*地定義時間。*是，他認識到即使一個人覺察到兩件事情在同一時間發生，另外一個不同速度的目擊者可能不會認為這兩件事是同時發生的。

——摘自《愛因*傳:天纔的一生》第3章第7節“愛因*的奇跡年：狹義相對論”