基本信息

• 商品名稱：教育學原理五講
• 作者：康**
• 代碼：58
• 出版社：人民教育
• ISBN號：9787107307416

其他參考信息

• 出版時間：2016-06-01
• 印刷時間：2016-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：481
• 字數：485千字

內容提要

《教育學原理五講》是一部別具一格的學術專著，在課堂教學實錄的基礎上撰著而成，是作者康**近十年教育學原理課程教學和研究的結晶。
     吸納了史學、哲學(尤其是現像學)與社會學的重大成果，結合新制度教育學的基本觀點，對教育學原理的經典論題做了見微知著、深入淺出的論述。
     從先驗的善意、經驗／實質的善意與理性／形式的善意的區分出發，借助教育的概念與理想、教育的歷史發展、人的發展與教育、教育與社會發展以及歷史情境與教育學等重大主題，梳理出了深化理解魅力教育學、專業教育學與制度情境中的教育學(或制度教育學)的全新框架。
     突破了現有的教育意向性理論，將先驗的善意和形式的善意作為教育的根基，確立了魅力教育學與制度情境中的教育學的**地位。
     對教育中的環境概念、社會本身的道德與建構性質和人本身的社會性做了突破性的理解，發展了一套能動的環境、社會與教育概念，並將對發展性教學的理解推向一個全新的高度。
    

作者簡介

康**，1968年生，湖南邵陽人。教育學博士。現任北京師範大學教育學部教授、博士生導師，北京師範大學教育基本理論研究院院長。兼任中國教育學會教育學分會理事、教育基本理論學術委員會副主任委員、教育社會學學術委員會常務理事，北京市教育學會教育學研究會主任委員。1991年獲湖南師範大學教育學學士學位。1994年、2001年分別獲華中師範大學教育學碩士和博士學位。2002—2004年在華東師範大學教育學博士後流動站工作。2004年11月至今在北京師範大學工作。主要研究教育基本理論、教育社會學和中小學教育教學改革。首倡新制度教育學，現主要關注專業教育學、魅力教育學與制度情境中的教育學及其相互關繫。2003年入選“全國**博士學位論文提名論文”和“湖北省**博士學位論文”。2013年入選***“新世紀人纔計劃”。主要承擔北京師範大學教育學部本科“教育學原理”課程、研究生“教育社會學原理”課程的教學。著有《教育制度的生成與變革——新制度教育學論綱》、《綠色教育的實踐立場：現場中的理論研究》(合著)、《教育創新制度研究》等，發表學術論文數十篇。

目錄

導論
第—講 教育的概念與理想
一、日常的教育概念
(一)教育一詞的日常用法
(二)教育的日常含義
(三)教育的兩條底線規範
二、教育的詞源學考察
(一)教育的三個基本要素
(二)教與育的道德意味
(三)促使靈魂轉向的教育
三、教育概念的多種定義
(一)教育定義的三種類型
(二)教育的規定性定義
(三)對教育的描述性定義
(四)排他的綱領性定義
(五)兼容並蓄的教育立場
四、教育的本質與理想
(一)本質主義及其危害
(二)反本質主義及其危險
(三)從教育本質到教育理想
五、教育的根本問題與出路
(一)正規教育的危險性
(二)教育的社會性與民主
(三)通向教育理想的現實階梯
第二講 教育的歷史發展
一、教育的起源
(一)有關教育起源的傳說
(二)教育的世俗外源頭
(三)勞動起源論與需要起源論
(四)生物起源論及其回應
(五)教育的先天根源
二、原始教育
(一)原始形態的教育管窺
(二)原始人的兩種教育
(三)*早的公共教育機構
(四)原始教育是非進取的？
(五)小結：原始教育的特征
三、古代教育
(一)教育的**次突破
(二)軸心時代與哲學的突破
(三)教育的新突破：道統的確立
(四)古代教育的共同體基礎
(五)小結：古代教育的特征
四、現代教育
(一)從共同體到社會的轉化
(二)現代性情境中的知識轉型
(三)現代教育實踐的走向
(四)教育制度環境的變革
(五)現代教育與古代的分野
五、教育中的後現代轉向