《課堂教學設計》作為《教學心理學叢書》之一，除貫徹叢書總體要求外，為給廣大教師提供更加通俗易懂而又富於現代教學心理學學科特色的課堂教學設計的相關理念和操作技術，在撰寫中力求遵循理論聯繫實踐、科學性與應用性兼顧的原則，既注重反映本領域新近的研究成果，又十分強調密切聯繫課堂教學的實際，以增強其對教師（尤其是新教師）課堂教學設計的實用性和指導性。因此，《課堂教學設計》緊緊圍繞課堂教學這一中心，將現代教學心理學關於課堂教學設計的研究成果融人到課堂教學的各個環節之中，旨在提高教師課堂教學設計能力，為教師專業化發展和提高課堂教學效益服務。
《課堂教學設計》共十一章。一、二章是對課堂教學設計的概述和其設計理論基礎的介紹，屬於理論探討，其餘各章則是對課堂教學各個環節設計方法的探討，屬於具體應用部分。

郭成，1964年生，四川達縣人。現為西南大學教育科學研究所教授、碩士生導師，發展與教育心理學在職博士研究生。主要從事發展與教育心理學和學校心理學研究，主持多項省部級科研課題，先後在《心理科學》等雜志上發表論文四十餘篇，主編、參編學術著作二十餘部，獲省部級科研成果獎八項。

前言
第一章 緒論
第一節 課堂教學設計概述
第二節 課堂教學設計的價值追求與評價
第三節 課堂教學設計的基本程序

第二章 課堂教學設計的理論基礎
第一節 學習理論與教學設計觀
第二節 教學理論與教學設計
第三節 傳播理論與教學設計

第三章 課堂教學主體分析與設計
第一節 學習者分析與角色設計
第二節 教師特征分析與角色設計
第三節 課堂師生互動設計

第四章 課堂教學目標設計
第一節 課堂教學目標概述
第二節 教學目標分類理論
第三節 課堂教學目標設計技術

第五章 課堂教學內容組織與資源開發設計
第一節 課堂教學內容組織設計
第二節 課堂教學資源的開發與利用

第六章 課堂教學組織形式設計
第一節 合作式課堂組織設計
第二節 探究式課堂組織設計
第三節 講授式課堂組織設計
第四節 綜合實踐活動課堂組織設計

第七章 課堂教學操作方法設計
第一節 有效教學策略的設計
第二節 課堂教學方法的選擇
第三節 課堂教學媒體應用設計

第八章 課堂教學環境設計
第一節 課堂教學環境概述
第二節 課堂物理環境設計
第三節 課堂心理環境設計

第九章 課堂教學活動設計
第一節 課堂教學引入設計
第二節 課堂教學講授設計
第三節 課堂學習活動設計

第十章 課堂教學管理設計
第一節 良好課堂秩序的維持
第二節 課堂問題行為的處理
第三節 教師課堂教學行為的管理

第十一章 課堂教學評價設計
第一節 學生學習發展評價設計
第二節 發展性教師評價設計
主要參考文獻