隨著技術的發展與社會的變遷，屏幕媒體正在逐步改變著人們的生活方式和學習模式，也為兒童敞開了技術限制的大門。這些屏幕媒體對成長中的兒童帶來的影響，引起了廣泛的爭議和討論。本書《屏幕上的童年：數字媒體如何影響腦智發展》共分八章，從學習、感知覺、創造力、腦智發育等多個方面，梳理了屏幕媒體對伴隨屏幕成長的兒童所帶來的正、負面影響。通過對這些影響的深入理解，尋求合適的教育干預技術，以促進數字化、網絡化、智能化環境下的兒童青少年腦智發育。

顧小清，華東師範大學教授，教育技術學博士生導師，現任華東師範大學教育信息技術學繫主任、上海數字化教育裝備工程技術研究中心主任。近年來出版了《從輔助教學到重塑生態：中國教育信息化40年》、《教育信息化推進戰略研究》、《適應信息化社會的教育體制研究》、《用於概念轉變的思維工具：技術支持的思維建模》、《微型移動學習資源的設計與開發——面向終身學習的實用視角》等多部著作。

第1章 伴隨屏幕成長的一代

1.1 新的社會環境——屏幕文化

1.2 屏幕文化滲透下的兒童青少年媒體使用現狀

1.3 屏幕文化對兒童青少年的影響

1.4 屏幕文化籠罩下的陰影

本章小結

第2章 媒體與學習： 從單向、交互到沉浸

2.1 屏幕媒體的發展脈絡： 從單向、交互到沉浸

2.2 屏幕媒體的發展促使新的學習模式產生

2.3 屏幕媒體對學習產生的影響

本章小結

第3章 媒體所豐富的學習環境

3.1 豐富學習環境的媒體技術

3.2 媒體豐富的學習環境對學習過程的影響

3.3 媒體豐富的學習環境對學習者的影響

本章小結

第4章 碎片化式的信息獲取： 所影響的感覺、知覺和基礎認知過程

4.1 屏幕文化促生學習的碎片化

4.2 碎片化信息所影響的感覺和知覺

4.3 碎片化信息所影響的注意力和記憶力

本章小結

第5章 具身化的媒體環境： 媒體所影響的創造力

5.1 具身化媒體概述及其與兒童青少年非認知發展

5.2 具身媒體能否為兒童青少年提供想像力的虛擬環境？

5.3 具身媒體中的“移情”

5.4 具身化的媒體環境挑戰著兒童青少年的抽像能力

本章小結

第6章 媒體化的交互： 延伸的學習共同體

6.1 交互式數字媒體支持的在線學習共同體

6.2 在線交互學習共同體和學習動機

6.3 在線交互學習共同體和青少年認知發展

本章小結

第7章 虛擬與模擬： 屏幕上的江湖

7.1 屏幕連接的新世界

7.2 屏幕上的江湖影響的自我認同

7.3 在屏幕江湖中建立社會認同

本章小結

第8章 屏幕干預： 從訓練腦到增強腦

8.1 腦的可塑性

8.2 訓練腦的干預技術和方法

8.3 增強腦的干預環境

本章小結

參考文獻