我們研究的教學微技術是指針對某個教學環節或者內容等教學細節上的具有可操作、可測量的小方法與小手段,是方法和手段的總和。教學微技術本質上是程序性知識,幫助教師將自己認可的教學理念轉化為教學行為,是我們教師自己創造的知識。微技術的價值不僅僅是教學某個環節改進的方法和手段,更是教學理論向行為轉變的中介、支架。
——章志強
本書彙聚的課堂教學的30個微技術,以六個關鍵維度分類成六章,形成一種內在的邏輯性。這30個微技術發生在課堂教學的方方面面,一開始隻是老師們的教學設計,漸漸地這些設計像基因一樣植入到他們的教學常態中,形成相對穩定的微技術。通過30個微技術的提煉,把教師的默會技術顯性為經驗,把經驗通過實證提煉為規律性的認識,並形成詳細的微技術說明書,從而填補了教育理念落實到教育行為的缺失地帶。
——徐紅
章志強校長不但有清晰的課堂教學改革的思路,更有教學改革的具體實踐。他和他所領導的團隊智慧地把廣大教師引入能研究的領域——教學微技術的研究。上海市實驗學校西校課程領導力的行為主體不隻是校長和個別行政人員,教師同樣有機會參與課程的領導,每位教師都是有意義的課程建構者,都可以為問題解決貢獻智慧。
——張人利