《向著美的方向生長：上海市松江區第四中學尚美教育的研究與實踐》總結了該課題研究結果，共分七章，包括：尚美教育的發展歷程：尋美道路、尚美教育的價值追求：與美相遇、尚美教育的課程體繫：尚美養正、尚美教育的特色課程：以美育美、尚美教育的教學變革：“211”課堂、尚美教育的德育實踐：以美養德、以人為本：成人之美的文化。

高德品，中學數學高級教師，上海市高級校長。現任上海市松江區第四中學校長兼黨總支副書記。華東師範大學教育碩士校外導師，上海師範大學兼職導師。曾主持或領銜多項國家、市區級重點課題，在教育類核心期刊和全國發行的報紙上發表文章30餘篇，出版個人專著3部。先後獲得上海市園丁獎，松江區首屆“十佳班主任”，松江區“勤廉兼優”先進個人，松江區教育繫統優秀共產黨員，松江區體育局、教育局學校體育管理先進個人，松江區教育科研工作先進個人等獎項和榮譽稱號。

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序一
序二

第一章 尚美教育的發展歷程：尋美道路
第一節 尚美教育的時代訴求
一、加強美育工作的國家要求
二、彰顯文化底蘊的地方需求
三、推進特色發展的學校需要
四、促進全面發展的學生要求
第二節 尚美教育的“三步走”
一、起於美術（1993-1998）
二、合於美育（1998-2014）
三、走向尚美（2014年至今）
第三節 尚美教育的“四中”經驗
一、特色學校是學校特色的高階進化
二、特色主題從學校積澱中傳承選擇
三、特色方向需要有情懷的校長引領
四、特色發展需要校外資源支撐突破

第二章 尚美教育的價值追求：與美相遇
第一節 尚美教育的理論基礎
一、善美融合思想：以美育德，成人之美
二、全面發展學說：以美啟智，美美與共
智能理論：以美育美，至善至美
第二節 尚美教育的辦學理念
一、以美育和，鑄就管理的人本意蘊
二、以美輔德，踐行“尚美”凡人德育
三、以美啟智，追求“尚美”教學品質
四、以人為本，構建“尚美養正”課程體繫
第三節 尚美教育的育人目標
一、德育培養目標：“平民本色”
二、審美教育目標：“尚美情懷”
三、個性發展目標：“未來強者”

第三章 尚美教育的課程體繫：尚美養正
第一節 學科課程的美育價值
一、自然學科的美育價值
二、人文社會學科的美育價值
第二節 尚美素養課程的特色構建
一、“尚美養正”課程的緣起
二、“尚美養正”課程體繫
第三節 多彩社團的尚美實踐
一、組建多彩社團，讓學生在活動中綻放美
二、開發特色社團課程，讓學生在課堂中感受美

第四章 尚美教育的特色課程：以美育美
第一節 展美藝趣：發現生活的詩意
一、尚美藝術課程
二、尚美藝術節日
三、尚美藝術實踐
第二節 弘美健體：塑造健康的身心
一、以美健體的體育課程
二、以美疏導的心理實踐
第三節 創意平臺的實踐創造
一、創設實踐平臺，讓學生在體驗中感受美
二、開發創意平臺，讓學生在實踐中創造美

第五章 尚美教育的教學變革：“211”課堂
第一節 “211”尚美課堂教學的內涵任務
一、“211”尚美課堂的教學內涵
二、“211”尚美課堂的教學任務
第二節 “211”尚美課堂的教學特點
一、目標設計美
二、教學流程美
三、教學方式美
四、師生合作美
五、教學評價美
第三節 “211”尚美課堂的教學模式
一、精煉問題引領學生
二、有效活動貫穿課堂
三、分層練習差異成長

第六章 尚美教育的德育實踐：以美養德
第一節 以美養德的涵義特點
一、以美養德的涵義
二、以美養德的特點
第二節 以美養德的體繫構建
第三節 以美養德的實踐建設
一、校外德育案例展示
二、校內德育案例展示
三、以美養德班級創建
四、以美養德實踐成果

第七章 以人為本：成人之美的文化
第一節 以美育人與成人之美思想
第二節 以美育人的教師文化
一、選聘任用：以“五美”為標準
二、培訓體繫：落實“成人之美”師訓理念
三、團隊建設：明確“美美與共”團隊理念
四、考核與評價：以評促建引領專業發展
第三節 成人之美的管理文化
一、管理文化核心
二、具體目標及措施
第四節 美美與共的環境文化
一、教室環境美：溫馨教室
二、校園環境美：完善美化
三、社會環境美：文明熏陶

參考文獻
後記

美在生活中無處不在。人類對美的向往也從未停止。然而，讓人遺憾的是，殘酷的升學競爭壓力讓孩子們在原本可以享受美的年齡卻失去了對美的憧憬。特別是高中階段，在那些“隻要學不死就往死裡學”等充滿雞血的標語下，生活失去了色彩，生命也變得黯淡。德國著名哲學家雅斯貝爾斯在《什麼是教育》一書中說：“教育是關於人的靈魂的教育，而非理性知識與認識的堆積。”我們期待教育能讓我們的生命變得更加美麗，讓師生在教育過程中不但能欣賞美，更能創造美，用纔華與智慧創造溫馨而美好的生活與世界。結識松江四中高德品校長十年，他作為一所高中校長，對教育之美的找尋與堅守，深深地感動著我。當前，教育中確實存在著諸多的“不美”現像。太多急功近利辦學行為讓教育異化，太多以分數論英雄的評價扭曲著孩子們的人生，太多以知識強化訓練為主的課堂使人絕望。美在高中教育的丟失不僅體現在審美藝術課程的缺失，更多的是一張張練習、一份份考卷讓高中生麻木，無暇顧及美，甚至失去審美能力和對美的向往。
現代社會與教育理論的發展，使得人們越來越清醒地認識到美育的重要性。美國當代發展心理學家詹姆斯·盧格說：“從某種意義來說，發展即是自我的生命——自我的成長、自我的保持以及自我的美化。”基礎教育的本質就是助推所有人的全面發展以及個體的個性化發展，就在於教人求真，啟人向善，讓人自我美化。在此意義上，促進學生的個性發展，自主發展，向善、向美發展正逐漸成為教育的基本趨勢，也成為當代教學實踐變革的核心內容之一。從知識教學到學生成長，是課堂教學理論認識與實踐變革的重大轉變，這既是對日新月異的信息社會的時代回應，也是追求優質教育、踐行以生為本的現實訴求。學校踐行尚美教育，就是努力達到社會學家費孝通所倡導的“各美其美、美人之美、美美與共”的理想境界。