知名專家領銜，編寫隊伍精英荟萃。
具有繫統性，注重教材之間的支撐和銜接。
具有完整性，覆蓋大綱規定的所有課程類型。
具有新穎性，理念、素材和體倒均大大突破傳統教材。
具有開放性，可根據不同情況靈活選擇。
突出對學生基本技能和實際應用能力的培養。
培養學生人文素質和跨文化意識，強調全面發展。
注重與《普通高中英語課程標準》的銜接。
適應大學英語教學基本要求，大學英語學生可選修。

《英語聽力教程1（教師用書）》教師用書分為，涉及校園生活，重點訓練辨音能力；題材為起居生活，重點擴充聽力詞彙，特別是短語動詞；內容為各地文化，重點訓練句子處理能力。其中每一課共有兩大部分，前一部分為課堂教學內容，以笑話、小故事或歌曲開頭；之後是一段難度較小的對話或獨白；然後是難度較大的綜合訓練材料。後一部分為課外訓練內容，提供專項訓練，題材為故事連載或講座。

Unit 1 Finding Your Place
Unit 2 Meeting People
Unit 3 Pastimes
Unit 4 Hitting the Book
Unit 5 Romance and Friendship
Unit 6 You Guys Are Wired
Unit 7 Geography
Unit 8 Lifestyle
Unit 9 Clothing Style
Unit 10 Food & Drink
Unit 11 House & Home
Unit 12 Traveling
Unit 13 Language
Unit 14 Art
Unit 15 Customs
Unit 16 Celebrations
Unit 17 Sports
Unit 18 Youth and Education

Two friends， Sam and Mike， were riding on a bus. Suddenly， the bus stopped and bandits got on. The bandits began robbing the passengers. They were taking the passengers jewelry and watches. They were taking all their money， too.
Sam opened his wallet and took out twenty dollars. He gave the twenty dollars to Mike.
"Why are you giving me this money？" Mike asked.
"Last week I didnt have any money， and you loaned me twenty dollars， remember？" Sam said.
"Yes， I remember，" Mike said.
"Im paying you back，" Sam said.
Task 2
Conversation 1
Karen： Diane. Hows things？
Diane： Karen. Did you have a good time last night？
Karen： What do you mean？
Diane： You look a bit tired. I guess thats because you spent all last night with my boyfriend.
Karen： What are you talking about？
Diane： You know exactly what Im talking about. You and Jack. Last night. Outside the Burger Heaven.
Karen： Wait a minute Diane. Youve got this all wrong.
Diane： You cant deny it Karen. Mary saw you. She told me this morning. Hes quite a kisser， isnt he？
Karen： No， listen. I admit I went out with Jack last night. And yes， We did kiss. But I didnt know he was still your boyfriend.

本教材反映了我們對英語專業學生、教師及專業新動向的認識。學生方面，隨著新課標的普遍實施，中學英語教學已經對學生提出了較高的要求，而目前的一些教材起點較低，需要編寫新的教材與中學教材銜接。另外，隨著科技的發展和日益一體化的全球經濟，人們的生活方式不斷變化，學生所關注的問題和觀念也在不斷更新，特別是其情感和認知需要具有鮮明的時代特征，新的教材理應關注其所關注的熱點，適應其求知需要。特別重要的是，他們是成熟的一代，不要把他們當作高中四年級或五年級的學生看待。
就英語專業聽力教師而言，許多學校安排聽力教師並沒有考慮教師本身的專業背景。常見的做法是安排沒有接受過教學方法培訓的新教師上聽力課。這一做法的潛在理由是：聽力課無非就是放放錄音，對對答案；隻要學生有大量的練習，聽力水平的提高不在話下。通過大量練習提高學生的聽力水平當然有道理，但是聽力課絕非放放錄音、對對答案那麼簡單。上好聽力課，提高教學效率，讓學生加快進步的步伐，裡面還是有門道的。我們相信聽力老師們都希望能有更好的教學方法和更合適的教材。
近年來，英語專業界重新審視了大學英語專業的教學目標，強調人文素養的提高。我們認為，這一目標需要從大學一年級開始貫徹，體現於所有的課程。對於聽力教材而言，適當地增加英語國家的文化背景就顯得尤為重要。
本教材同時反映了我們對英語專業聽力教學的認識和經驗。這些認識包括：聽力教學不是反復的聽力測驗，而是有目標有針對性的訓練；根據學生聽力水平提高的一般路徑分階段組織教學任務，各階段有不同重點；針對學生的聽力障礙進行強化訓練有助於大學新生迅速提高聽力水平；學生在課堂教學中主要學習聽力訓練的方法，通過大量的課外練習提高聽力水平，等等。其中第一原則是滿足學生的需要，具體而言就是要了解他們在不同階段中存在的主要障礙，有針對性地設計練習，同時提供診斷性的反饋，幫助學生自主學習。此外，聽力是語言教學的一種手段，提高語言水平也是聽力教學的目標和任務之一。