《教師進修與成長》是在作者的博士論文基礎上修訂而成。旨在探討澳門私立中學教師在職進修動機與專業成長的現況及其相關性，探討澳門私立中學教師在職進修動機對專業成長的預測力。本次研究得到了澳門十四所私立中學的鼎力支持，共收集到424位教師的有效問卷。同時得到另外7所私立中學共21位教師的訪談，使研究結果更全面。根據研究結果，向教育行政當局及私校提出改進建議。

袁金淑，籍貫中山。1995年畢業於澳門商訓夜中學。1999年、2005年和2016年分別獲華南師範大學教育學學士、教育學碩士和管理學博士學位。現任職培華中學，2015年度成為澳門首位申請休教一年、攻讀博士學位的教師。長期關愛青少年成長，關注教育發展和關心社會，經常撰寫相關文章，刊登於《澳門日報》、《華僑報》、《澳門教育》、《澳門基本法推廣協會月刊》和《九鼎月刊》等，發表文章六十餘篇。參加澳門大學、澳門理工學院、澳門城市大學和中華教育會所舉辦的研討會，並發表九篇學術論文。著有《教與思公民教育文集》。

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序
自序
中文摘要
Abstract

第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究意義
第三節 創新之處
第四節 研究目的與問題
第五節 研究假設
第六節 名詞詮釋
第七節 研究範圍與限制

第二章 文獻綜述
第一節 教師在職進修動機的理論研究
第二節 教師專業成長的理論研究
第三節 教師在職進修動機與專業成長的相關研究

第三章 研究方法與實施
第一節 研究架構
第二節 研究對像
第三節 研究方法與程序
第四節 研究工具
第五節 資料處理與統計分析

第四章 澳門私立中學教師在職進修動機與專業成長的量化研究
第一節 澳門私立中學教師在職進修動機與專業成長之現況分析
第二節 澳門私立中學教師在職進修動機之差異分析
第三節 澳門私立中學教師專業成長之差異分析
第四節 澳門私立中學教師在職進修動機與專業成長之相關分析
第五節 澳門私立中學教師在職進修動機對專業成長之預測分析
第六節 綜合討論
第七節 小結

第五章 澳門私立中學教師在職進修動機與專業成長的質性研究
第一節 研究內容
第二節 研究方法與設計
第三節 研究對像與資料分析
第四節 質性研究小結

第六章 研究結論與建議
第一節 結論
第二節 建議

附錄
附錄一 澳門私立中學教師在職進修動機與專業成長之關繫研究問卷調查（預試問卷）
附錄二 澳門私立中學教師在職進修動機與專業成長之關繫研究問卷調查（正式問卷）
附錄三 澳門私立中學教師在職進修動機與專業成長之關繫研究訪談提綱（2016年4-5月）
附錄四 懇請協助調查函

參考文獻
在學期間公開發表的著作、論文和文章情況
後記

當我翻閱袁金淑校友送來她答辯通過了的博士學位論文，我腦海中浮現許多自我奮發的商訓夜中學校友的故事。其意義不僅是又一個商訓人理想的實現，更重要的是它給年輕一代再次傳遞同一個信念：個人的命運是可以掌握在自己的手中的，盡管道路崎嶇曲折，總難不倒堅定的有心人。
袁校友就是這群在艱辛的求學征途上成功的一位。稍稍與眾不同的是，她早立志當一個研究型的教師。
從華南師範大學本科畢業後，盡管業務繁忙，盡管婚後兩個孩子相繼出世，袁老師毅然挑起教學、科研、育兒和攻讀四重擔子，以絢麗的青春年華，披荊斬棘苦戰二十一載，今天她既是中學道德與公民科教學組長；又先後發表了60篇與教學業務相關的雜文和九篇學術論文；培育兩個兒子愉快入學；更在職攻讀至完成碩士、博士課程。喜見她雙肩負荷四重擔、四豐收！好一個“四項全能女鐵人”！
進入科學迅速發展，技術加速更新換代的21世紀，在職持續進修已經成為教師行業必然的任務，否則趕不上社會發展的需要，難以很好地完成教書育人的重任。澳門有它一定的特殊性。由於澳葡政府僅在澳門主權移交之前14年纔開始資助廣大華人私立學校，私校長期經營困難，私校教師長期待遇低而工作壓力超重，甚至疲於奔命。因而教師的在職進修主要靠閱讀自覺自學，稍加社團和校本舉辦的專題活動。
2012年特區政府頒行《非高等教育私立學校教學人員制度框架》，法定私校教師必須參加專業進修以提升專業素質，每學年進修活動不少於30小時，五年不少於150小時。這一規定與專業發展津貼金的發放和每次職程晉階評定掛鉤。在職進修足量成為評核必要條件之一。
教師專業素質的持續提高，關繫教學質量，教學質量關繫學校教育效益，學校教育效益關繫人纔的未來。袁老師的選題具重要性，也具時代的開創性和迫切性。她見縫插針獻出休息時間，還休教一年，走訪海峽兩岸以完成論文。她取得的大量數據，可供同行參考，還可提供社會應用，亦可供來者分析對比以便反思；她不辭勞苦，耐心進行深度訪談，整理出不同情景下教育工作者的心聲，為教育界剖析教育現況，為教育行政和學校行政提供真情實況，可作為今後著力方向的參考。
袁博士的收獲和貢獻是值得高興的，但更有價值的是看不見、摸不到的，潛藏身上的軟實力的增長。
第一，她雙肩負荷四重擔子的二十一年，那副從少年錘煉而成的、刻苦耐勞的筋骨和意志能持續發揚。這是支撐她取得四豐收的重要因素。希今後在加倍重視兒子培養和個人健康的情況下，更能靈活兼顧，持續發揚，成為自己永遠擁有的潛能。
第二，她跨進教育專業的二十一年，那顆孜孜不倦追求學術發展的心，已滿載對澳門下一代健康成長、對澳門教師專業發展的殷切期望。她長期發表的文章的內容，特別是她的博士學位論文的選題足以證明這一切。這份服膺教育事業、關愛學生和教師群體的真情，是繼續言傳身教、自我完善和承擔社會責任的動力所在。我把這些都比作內在的軟實力。盼珍惜永葆。
第三，她選擇鑽研教育經濟與管理這一領域，必須披閱中外大量文獻，讓腦庫充實，讓思考歷練；讓聯想驛站聯通，使宏觀視野得以拓展、微觀專注獲得體驗。況且在艱苦攻讀過程中，能啃進枯燥長文而獲得驚喜的收獲，就是閱讀習慣和理解能力的升華。這些已逐步形成個人的研究基石。建議今後把研究的重心移到質的提煉上。“勤奮號”是必能靠岸的風帆，希望它能多載智慧的含金量。