從根本上講，這本書是為了兒童而作！
全書繫統介紹了兒童心理發展的基礎，分別從認知、語言和溝通技能、情緒、人格、社會認知、道德等領域全面分享了兒童心理發展的規律和特點。無論是對於廣大教育工作者，還是對於父母來說，這本書都可以幫助他們提升對兒童心理世界的洞察力和理解力，在此基礎上不斷發展自己的教育能力和教育智慧。這本書不僅適合大學師生作為教學使用，亦可作為兒童心理的科普讀本。

齊建芳北京教育學院心理繫主任，曹新美為心理繫博士、教授，呂紅梅為博士。本書的三位編寫者長期從事面向教師的學歷教育和繼續教育培訓工作，在兒童發展心理學方面積累了較豐富的教學經驗和成果，這給本書的體繫編排、內容選定及其側重以及教育建議等提供了實踐基礎。

目錄

第一章 導論
第一節 什麼是兒童發展心理學
第二節 兒童發展心理學簡史
第三節 兒童發展心理學的研究方法

第二章 心理發展的基礎
第一節 遺傳的物質基礎和傳遞機制
第二節 產前期發展、出生和新生兒
第三節 身體發展
第四節 腦發育
第三章 認知的發展
第一節 早期認知基礎——動作和感知覺
第二節 皮亞傑的認知發展階段理論
第三節 維果斯基的文化歷史發展理論
第四節 信息加工的認知發展理論

第四章 認知發展的個體差異
第一節 認知方式的個體差異
第二節 智力差異

第五章 語言和溝通技能的發展
第一節 語言的特點與成分
第二節 語言發展的理論
第三節 兒童言語的發展和習得及溝通技能的發展
第四節 如何促進兒童語言的學習

第六章 情緒的發展
第一節 情緒表達的發展
第二節 情緒理解的發展
第三節 情緒自我調節的發展
第四節 情緒能力
第五節 依戀的發展

第七章 人格的發展
第一節 早期影響與人格
第二節 兒童人格結構的發展
第三節 自我的發展

第八章 社會認知發展
第一節 社會認知概述
第二節 兒童心理理論的發展
第三節 兒童觀點采擇能力的發展
第四節 兒童對他人認知的發展

第九章 道德發展
第一節 道德發展的主要理論
第二節 道德情感的發展
第三節 親社會行為的發展
第四節 攻擊行為的發展
第五節 自制力的發展

第十章 兒童發展的生態環境
第一節 家庭
第二節 同伴關繫
第三節 學校

參考文獻
後記

本書是《兒童發展心理學》（2009年版，中國人民大學出版社）的修訂版。修訂的緣由主要有兩個：第一，根據出版社發行方面的反饋，初版教材獲得了廣大讀者的認可，為更好地滿足讀者的需求——幫助學習者清晰地掌握學科知識的脈絡和框架，支持教師更好地開展教學工作，出版社將此書列入修訂再版計劃；第二，從該書出版至今的8年時間裡，作者在教學實踐過程中又積累了一批有關兒童發展心理學科研究進展和成果方面的素材，希望能夠以此補充和完善初版教材，進一步提升該書的學術品質。
一本好教材不僅能幫助學習者了解該學科的整體面貌，而且能使學習者產生進一步探究的學習興趣，本書的初版和修訂始終用心追求實現這樣的目標。在教材內容選取方面，作者多年來一直注意收集相關的國內外資料，力圖在編寫過程中既注重對經典理論和實證研究的呈現，同時盡可能吸納本學科領域新的研究成果。在文字呈現上，力求在確保教材內容科學性的同時，表述盡可能平白。在體例編排上，每章開發了知識結構圖、學習目標和學習重點難點，並給出了本章學習建議，這些工具有助於學習者整體把握各章內容；每章正文後附有思考題，便於學習者回顧和鞏固所學知識。
從根本意義上講，這本書是為了兒童而作！長期從事兒童發展心理學教學的經驗和個人的生活經歷，使我越來越覺得兒童的心理世界是如此奇妙而引人入勝，同時，我也深深感到廣大教育工作者和父母還需要不斷提升對兒童心靈世界的洞察力和理解力。編寫這本書的初心就是願所有的兒童擁有適宜的發展環境，願天下的父母和教育工作者在理解兒童心理世界的基礎上不斷發展自己的教育能力和教育智慧!
本書編寫的具體分工如下:第一章、第二章、第三章第一節、第六章至第十章由齊建芳撰寫，第三章第二節至第四節和第四章由呂紅梅撰寫，第五章由曹新美撰寫。全書的體繫編排和最後的統稿由齊建芳負責完成。
此次修訂工作主要體現在以下幾個方面：第一，對概念更深入的闡釋，例如“發展”“心理理論”“自我”等。第二，對基本主題和發展領域更廣泛的討論，例如，第一章關於遺傳和環境交互作用的部分進一步補充了對相關話題“成熟與學習之間關繫”的闡述以及對遺傳與環境相互作用的原則的介紹；再如，對情緒能力、依戀理論、依戀的影響因素、內部工作模型等進行了更全面的介紹，對自我概念的形成機制、自我概念的結構、自尊的結構等進行了專門闡述，補充了觀點采擇五個水平的觀察要點，豐富了同伴交往及同伴接納的有關內容，等等。第三，增加了對發展研究的前沿理論或經典理論的介紹，如在兒童發展心理學理論方面，增加了有關人類發展的繫統論觀點特別是行動理論的內容，凸顯了個體在生命全程中對創造自身發展史的貢獻，強調個體在其發展過程中是主動的，強調個體的自我調節行動與人類可塑性的聯繫，強調了發展從他控和外部調節模式進展到意向性自我發展的內控模式，這是傳統研究比較忽視的；在自我發展的理論方面，增加了米德的符號交互理論，幫助讀者以更全面的視角去認知自我。第四，內容組織結構的合理調整，例如，第六章“情緒的發展”這一章中將“情緒的自我調節”並入“情緒表達的發展”，這樣更符合內容邏輯的自然展開；在第七章“人格的發展”中，增加了兒童人格結構的發展相關內容，特別概述了兒童大五人格的研究成果，並將“自我發展的理論”部分並入“自我的發展”一節中；在第八章“社會認知發展”中，按照兒童社會認知的三大領域——心理理論、觀點采擇和對他人認知，對原有章節內容進行了相應的調整；在第九章“道德發展”中，將原來的“利他的發展”一節並入“親社會行為的發展”一節，整章內容更加緊湊。此外，還有部分章節進行了圖表的補充和修改。希望本書的修訂版能給讀者帶來更加通透的閱讀體驗！
特別感謝中國人民大學出版社將此教材列入修訂出版計劃。同時，衷心感謝編輯王雪穎女士的出色工作，她為我們收集反饋了寶貴的讀者建議和意見，並且不厭其煩地與我們反復溝通修訂過程中的各種事宜，富有成效地推動我們完善書稿。她嚴謹的編輯和審閱工作確保了本書文字和章節的流暢清晰、觀點和概念的科學準確。
由於編者學識淺陋，書中難免有不當之處，請各位專家和讀者不吝指正!


齊建芳
2017年11月30日於采菊書屋