全球化加劇了各國間的語言接觸和語言競爭，語言教育也隨之顯得更加重要，因此各國都在探索如何研究和制定有利於本國在新時期的政治穩定、經濟發展、民族團結和國際形像的語言教育政策。在理論方面，《外語戰略研究叢書·中美語言教育政策比較研究：以全球化時代為背景》闡述了新時期語言教育政策的理論框架：全球化及其對語言教育的影響，語言觀及其對語言教育政策取向的影響，語言教育政策的屬性、內容、主客體、影響因素和社會意義。在實踐方面，本書通過比較和實證的方法對比分析了中美兩國強勢語言、少數民族語言和外語的教育政策，並從中提出不少對我國語言教育政策發展的啟示。最後，《外語戰略研究叢書·中美語言教育政策比較研究：以全球化時代為背景》提出在全球化背景下中國構建和諧語言教育政策的重要性和具體措施。本書是一個跨社會語言學和教育政策學兩個學科的比較研究，其研究結果可為我國語言教育政策的制定者提供一些研究數據和理論參考，為我國語言政策和語言規劃學科的發展和我國語言教學的改革提供一些新思路和新視野。

張治國，江西人，博士，上海海事大學外國語學院語言政策和語言規劃研究所所長、教授、碩士生導師，南京大學中國語言戰略研究中心兼職研究員，美國馬裡蘭大學國家外語研究中心（NFLC）訪問學者。主要研究興趣為社會語言學（尤其是語言政策和語言規劃）、語言比較教育學和詞彙學。在《外語教學與研究》、《當代語言學》、《現代外語》等刊物上發表論文四十餘篇，主持並完成國家社科、省級、局級、校級和橫向課題若干個。

第一章 緒論
第一節 選題之緣起與研究之問題
一、選題之緣起
二、研究之問題
第二節 研究之目的與研究之意義
一、研究之目的
二、研究之意義
第三節 國內外研究之現狀囊
一、全球化背景下的強勢語言教育政策研究
二、全球化背景下的少數民族語言教育政策研究
三、全球化背景下的外語教育政策研究
四、語言教育政策的理論研究
第四節 研究方法、研究特點和研究創新
一、研究方法
二、研究特點
三、研究創新
第五節 研究資料之收集
一、國內圖書館資料
二、國外圖書館資料
三、網絡資料
四、私人資料
第六節 研究的基本思路與框架
一、基本思路
二、基本框架

第二章 全球化與語言教育
第一節 全球化理論
一、全球化的定義
二、全球化產生的背景和理論基礎
三、全球化的特點
四、人們對全球化的態度
第二節 全球化對教育和語言教育的影響
一、全球化對教育的影響
二、全球化對語言教育的影響

第三章 全球化背景下的語言觀及其對語言教育政策的影響
第一節 語言觀
一、語言觀的定義
二、語言觀的嬗變
三、語言觀的作用
第二節 全球化背景下的語言觀
一、語言身份論
二、語言人權論
三、語言資源論
四、語言軟實力論
第三節 語言觀對語言教育政策取向的影響
一、語言身份論對語言教育政策的影響
二、語言人權論對語言教育政策的影響
三、語言資源論對語言教育政策的影響
四、語言軟實力論對語言教育政策的影響

第四章 全球化背景下的語言教育政策
第一節 教育政策
一、教育政策
二、教育政策與政策和公共政策的關繫
三、語言教育政策與教育政策和語言政策的關繫
第二節 語言政策
一、語言政策和語言規劃
二、語言政策的成分
三、語言政策的過程
四、語言政策的分類
第三節 語言教育政策
一、語言教育政策的定義
二、語言教育政策的內容
三、語言教育政策中的主客體
四、影響語言教育政策的因素
五、語言教育政策的意義
第四節 語言教育政策領域的部分專業術語簡介

第五章 全球化背景下中美強勢語言教育政策之比較
第一節 全球化背景下的強勢語言教育與母語教育
一、全球化背景下的強勢語言教育
……
第六章 全球化背景下中美少數民族語言教育政策之比較
第七章 全球化背景下中美外語教育政策之比較
第八章 結論：構建全球化背景下中國的和諧語言教育政策
附錄1 美國2008年外語教育與研究學術會議一覽表
附錄2 中國八所外語院校語種統計表
附錄3 美國十所高校外語語種統計表
附錄4 2005m2009年亞洲主要國家和地區托福成績表
附錄5 2007m2008年世界主要雅思參與國和地區成績表
參考文獻
英漢術語對照表
後記

2.外語語種不多
小語種也就是非通用語種。每個國家的小語種是不一樣的，如西班牙語在中國屬於小語種，但是在美國卻不是小語種。中國的小語種主要分兩類：一類是歐洲語言；另一類是亞非語言。到2010年為止，中國大學裡開設的外語語種達45個，更重要的是每個語種的教學點在大量增加（如日語有300多個，西班牙語有50多個）。總之，我國非通用語種進入新世紀後獲得了跨越式發展，教學點布局不斷拓展，已在全國建立了九個本科教學基地。根據有關部門的發展規劃，國家重點扶植的非通用語種教學點將達到30多個。①盡管中國教育部自2001年以來先後批準設立了一批國家非通用語種本科人纔培養基地，國家對非通用語的重視程度大大提高。但是，對於具有13多億人口的大國來說，這些還遠遠不夠，這難以適應一個經濟正在高速發展的國家在各方面對小語種人纔的需求。
中國小語種教育的情形是：教學點、語種數量和招生人數有限。中國的小語種教學主要集中在幾所外語院校進行，其中語種最多的高校是北京外國語大學，該校目前提供以下43種語言的教學：英語、日語、德語、法語、俄語、烏克蘭語、瑞典語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語、波蘭語、捷克語、羅馬尼亞語、匈牙利語、保加利亞語、阿爾巴尼亞語、塞爾維亞語、芬蘭語、斯洛伐克語、荷蘭語、克羅地亞語、挪威語、丹麥語、冰島語、希臘語、柬埔寨語、老撾語、僧伽羅語、斯瓦希裡語、馬來語、印尼語、越南語、緬甸語、泰國語、豪薩語、土耳其語、韓國語、印地語、希伯來語、波斯語、烏爾都語、菲律賓語。其他外語院校的語種就不多了（見表7-1），而且這些外語院校的小語種主要集中在以下七種語言上：日語、法語、德語、俄語、西班牙語、朝鮮語和阿拉伯語。然後，各個外語院校再根據自己的地方特色增加幾種鄰國的語言。不過，現在有些重點高校開設的語種也在逐步增加。但是，作為一個地理上的大國，我國小語種的教學布點還不夠；比起世界語言總數或美國的外語教育數量來，我國的語種還太少；比起我國的英語招生人數來，我國小語種的招生人數還非常小，而且有些小語種由於師資和生源問題並非常年招生，而是隔年或數年纔招一次。
……