2012年，外語教學與研究出版社根據教育部頒發的國家《英語課程標準（2011年版）》，對《英語》（新標準）學生用書進行了修訂。《初中英語同步評價手冊》是修訂後的《英語》（新標準）“一條龍”初中階段教材的配套出版物，供學生課外檢查和評價自己的英語學習，亦可作為教師了解學生實際學習狀況、發現學生學習中存在問題的參考，不是一般意義上的課堂練習冊或傳統意義測驗。
國家《英語課程標準（2011年版）》指出：“英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監控，以起到對教學的積極導向作用。”在這一總的原則指導下，我們設計了這套英語學習評價手冊。
本手冊是對學生進行形成性評價的一個重要組成部分，采用了與教材主題相同的模塊化設計，每個模塊涵蓋聽、說、讀、寫四項語言技能及所學語言知識，與教材同步。本手冊具有以下主要特色：
一、提倡“評中有學、學不離評”的理念。學生自我評價的過程不僅是檢查自己學習情況的過程，完成各項評價任務、練習和活動的過程同樣也是學習的過程，它要求評價任務是學生熟悉的、具有一定真實性的語言活動。
二、評價目標明確，體現形成性評價對學生發展的作用。每個模塊前都有本模塊總的評價目標，與教學目標一致。設置這一欄目的目的在於培養學生有目的地學習和評價的意識，同時便於學生在評價過程中發現問題，改正問題。
三、突出“任務型評價”設計理念，強調“為用而學”、“在用中學”。本手冊以靈活多樣的語言任務代替傳統的測驗項目，以增強和提高學生綜合運用語言的能力。不用或少用客觀試題，要求學生多動口、動手，在“做事”中提高語言技能。
四、評價以學生為主體，體現學生自我反思、獨立思考和自我發展的原則。每個模塊前均有本模塊總的評價目標，中間有各項語言技能及語言項目的檢查，最後有模塊彙總檢查及學習日志，為學生自我評價和學習建立了一份完整的檔案，有利於學生養成自我反思、自我發展的良好習慣。
五、體現多維評價原則。盡管評價的主體是學生，但有些項目需要學生相互合作纔能完成。每項活動或任務後設置的自我評價欄、模塊綜合評價欄及學習日志欄為老師和家長了解、評價學生提供了方便。等級評定、量化評分和描述性評價相結合，體現了評價方法的多樣性。
評價是英語課程的重要組成部分，是實現課程目標的重要保障。我們希望本手冊不僅有助於學生復習、檢查、鞏固所學語言知識和技能，更有助於提高學生的實際語言運用能力，同時為教師了解學生的學習情況提供有益的幫助。
