前言
中國教育部頒發的《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中的五大領域分別是健康、語言、科學、社會和藝術。幼兒性教育也是教育的一部分，其中的很多內容可歸入上述五大領域，例如：認識男女身體差異、學會性保護、學會清潔身體可歸納為健康領域；建立正確的性別角色屬於社會領域；了解生命起源屬於科學領域。《指南》中健康領域目標3裡明確提到教師要“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”。這說明我國教育部已經在倡導成人提高幼兒性教育的意識，對幼兒性教育的必要性和重要性的認識正逐漸增強。
幼兒性教育是幼兒教育的一個重要組成部分，對幼兒身心健康發展具有非常重要的作用，它關繫到幼兒能否健康成長並生活得幸福快樂。同時，幼兒性教育也是幼兒性別概念形成和性別角色建立的基礎。新生兒一出生，就會因性別而顯現出明顯的生理結構上的差異，鋻於這種差異，他們/她們1在成長過程中必然會產生不同的生理和心理現像。對幼兒開展性教育能夠使教師和家長正確解讀幼兒性別發展過程中的各種生理與心理現像，成人的恰當支持和幫助能夠有效促進幼兒的健康成長。因此，從幼兒期便開始實施性教育具有非常重要的意義。
幼兒具有可塑性強的特點，在這個階段進行性教育，他們/她們更容易接受與“性”相關的正確概念，獲得正確的性知識，樹立正確的性觀念，從而避免錯誤的性信息對他們/她們的影響，減少偏見和錯誤的做法，有利於他們/她們今後建立健康的性價值觀，為日後做出負責任的決定奠定基礎。同時，接受過性教育的幼兒，在遇到困難和問題時能夠主動尋求父母或教師的幫助，從而獲得有效的保護，避免受到傷害。但由於缺乏繫統且完整的幼兒性教育目標和內容體繫，人們對幼兒的性教育總是從青春期的性教育理論中尋求依據。眾所周知，新生兒出生時就具有標志生理性別的生殖繫統，但這個繫統在幼兒期尚未發育成熟，並不具備生育功能。幼兒期的性生理和性心理與已經出現第二性征的青春期相比，存在著非常大的差異。幼兒性教育的開展不能照搬青春期性教育的理論模式。因此，必須探討和建構幼兒性教育的目標和內容體繫來指導幼兒性教育的實踐工作。
在性教育方面，家長、教師以及社會人士普遍存在很多困惑。下面借用聯合國教育科學及文化組織（以下簡稱聯合國教科文組織）《國際性教育技術指導綱要》中的觀點，讓我們了解一下社會上普遍存在的對性教育的一些擔憂和誤解，並從該手冊中學習如何回答這些問題。
擔憂：家長們會反對在學校開展性教育
回應： 在兒童的性別身份、性關繫和社會關繫的一些關鍵方面的形成過程中，父母和家庭發揮著主要作用。兒童與年輕人有相當多的時間在學校和教育機構中度過，那裡的環境非常適合他們了解性、人與人的關繫、艾滋病病毒及其他性傳播感染等方面的知識。這些機構若能發揮積極作用，兒童與年輕人就能夠建立起正確的價值觀，掌握相應的技能和知識，從而在自己的社會生活和性活動中，做出知情而又負責任的選擇。對兒童與年輕人而言，教師應當是合格的、可信賴的信息來源和支持提供者。在大部分情況下，家長是學校開展高質量性教育計劃的最堅定支持者。
誤解：性教育可能對年輕人有益，但不利於年幼兒童
回應： 《國際性教育技術指導綱要》所依據的是第二卷中對學習目標進行分組時所闡述的適齡原則，同時，還要根據當地的具體環境情況進行靈活處理。性教育包含一繫列人與人之間的關繫，而不僅僅是性關繫。兒童在性意識產生之前很長時間，就已經對這些關繫產生了意識並有所認識。因此，他們從很小的時候就需要具備相關技能來了解自己的身體、各種關繫和感覺。他們可以通過性教育來打下各種基礎，例如，通過學習身體各部位的正確名稱，了解人類生殖繁衍的原理，探索家庭關繫和人際關繫，學習如何保護自己以及樹立自信。這些知識體繫都可以配合著兒童的年齡和成長狀況而逐漸建立起來。
擔憂：性教育會導致早期性行為
回應： 世界各地研究都明確顯示，性教育極少（如果存在）會導致性行為的提前。性教育有助於推遲性行為以及導致更加負責任的性行為，或者可能對性行為產生的影響並不明顯。
誤解：性教育剝奪了兒童“天真無邪”的本性
回應： 如果從接受正規學校教育伊始，兒童便通過一種細心劃分階段的學習方式獲取在科學上準確無誤的、無偏見的、與年齡相適的、完整的信息，這是一件能夠讓所有青少年從中受益的事情。但在缺少這方面信息的情況下，青少年往往會從同伴、媒體或其他來源處獲取相互矛盾、有時甚至有害的信息。而高質量的性教育可以通過提供正確的信息及強調價值觀和人與人之間關繫來規避這種情況。
擔憂：性教育會與我們的文化或宗教信仰相抵觸
回應： 《國際性教育技術指導綱要》強調了文化相關性和本地化調整的必要性，具體方式就是讓相關地區的文化領域負責人參與進來，並爭取其支持。必須讓包括宗教領袖在內的主要利益攸關方參與性教育開展方式的規劃工作。不過，《國際性教育技術指導綱要》同時強調，有必要改變某些有違人權並會增加脆弱性和風險的社會規範和有害做法，特別是針對女孩和年輕女性的。
誤解：隻有父母纔可以教育我們的年輕人了解性
回應： 在一些地方，用來幫助年輕人做好準備，以便開始性生活和性關繫的傳統機制正在逐漸瓦解，但經常缺少填補這一空白的手段。性教育認可父母和家庭作為性信息的主要來源以及在幫助孩子們建立健康的性關繫和人際關繫方面所給予的支持和關心等方面的主要角色。政府通過教育部門、學校和教師所發揮的作用，是為家庭教育提供支持和補充。具體方式就是提供一個安全的、輔助性的學習環境並提供學習工具和資料，以開展高質量的性教育。
擔憂： 教師可能願意開展性教育，但會感到不舒服，缺少相關技能，或者害怕這樣做
回應： 受過良好培訓、得到有力支持且積極主動的教師在開展優質性教育方面發揮著關鍵作用。清晰明確的教育部門政策和學校的政策、課程設置則有助於為教師提供這方面的支持。要鼓勵教師專門從事性教育工作，具體方式包括進一步強調課程科目的正規化，以及給予他們更多的專業發展機會和支持。
誤解： 性教育已經涵蓋在其他科目裡了（生物課、生活技能課或公民學課程）
回應： 很多國家的教育部門、學校和教師都在積極應對提高性教育質量方面的挑戰。我們在認可這些努力的價值的同時，也要在這樣一個充滿活力和極大變數的領域，利用《國際性教育技術指導綱要》來評估和加強我們的課程設置和教學實踐，鞏固我們的證據基礎。
擔憂： 性教育會扭曲傳統價值觀
回應： 《國際性教育技術指導綱要》支持以權利為基礎的模式，其中，尊重、接納、容忍、平等、同情和互惠等價值觀都與人們普遍認可的人權密切相關。
《國際性教育技術指導綱要》中的性教育內容既豐富又廣泛，主要涉及關繫、價值觀、態度和技能、文化、社會和人權、人體發育、性行為、性和生殖健康等關鍵概念，除了生理性別的認知與保護，還強調對各種家庭形態、關繫、人群以及文化的寬容、接納、尊重與平等。
促進幼兒對性別平等的理解與認知也是我國幼兒成長與發展的重要教育任務，對幼兒的身心健康、全面發展具有重要意義。幼兒教師是幼兒性別平等教育的重要執行者，因此對幼兒教師進行培訓，使他們/她們具備良好的性別平等意識纔能確保幼兒性別平等教育的質量。
這本指導手冊將借鋻《國際性教育技術指導綱要》中的重要概念，從理論的高度幫助幼兒教師理解幼兒性教育與性別教育中的主要內容及理念。本書共有七章，其中第一章概述了幼兒性教育的目標與內容；第二章至第四章分別從生物學、心理學和社會學的視角闡述了性別平等教育的理論依據；第五章提出幼兒性別平等教育活動中的教師指導原則，幫助幼兒教師理解在幼兒教育過程中適宜和不適宜的言行；第六章是幼兒性別平等教育現狀調研，是課題組成員發表過的一篇論文和中華女子學院三位本科生受此課題啟發而撰寫的畢業論文；最後一章是北歐二國幼兒性別平等教育的研究與實施狀況，旨在為我國的幼兒性別平等教育理論研究和實踐提供借鋻和參考。
由於時間倉促，幼兒性教育與性別平等教育在國內可借鋻資料較少，加之筆者水平有限，在撰寫過程中難免有偏頗或不當之處，敬請讀者批評指正。
