《學前兒童語言教育活動指導（第三版）》立足學前兒童語言教育的教學實際，力圖體現《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的基本精神，反映學前兒童語言教育理論與實踐研究的新成果，同時將研究領域拓展到整個學前期，以更好地適應社會和學校自身發展的需要。
《學前兒童語言教育活動指導（第三版）》構築了立體化、多層次的教材藍本，每章均采用學習要點提示、學前兒童語言教育有關理論和觀點闡述、典型案例佐證、案例評析引導、相關參考資料、課後思考與練習，從多側面、多角度呈現教學內容，提升了教材的實用性，方便教師操作和使用。
《學前兒童語言教育活動指導（第三版）》可供普通高等學校、職業教育院校學前教育專業以及幼兒師範院校的學生使用，也可用作幼兒園教師繼續教育和進修的參考教材。
《學前兒童語言教育活動指導（第三版）》配有課件，可登錄復旦學前雲平臺（www.fudanxueqian.com）免費下載。同時提供幼兒園優質課活動錄像，可來函免費獲取。

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第一章 學前兒童語言教育概述
第一節 學前兒童語言教育的基本觀點
一、學前兒童語言觀
二、學前兒童語言的發展觀
三、學前兒童語言的教育觀
第二節 學前兒童語言教育與學前兒童發展
一、學前兒童語言教育的特殊性
二、影響學前兒童語言發展的因素
三、學前兒童語言教育的意義
第三節 學前兒童語言教育的目標、內容和實施
一、0-3歲兒童的語言能力培養
二、幼兒園語言教育的目標
三、幼兒園語言教育的內容及活動實施
思考與練習

第二章 學前兒童語言發展
第一節 學前兒童語言獲得
一、學前兒童語言獲得理論
二、學前兒童語言獲得的意義
第二節 0-3歲兒童語言發展與教育
一、0-1歲兒童語言發展與教育
二、1-2歲兒童語言發展與教育
三、2-3歲兒童語言發展與教育
四、0-3歲兒童語言教育的原則
第三節 3-6歲兒童語言發展與教育
一、幼兒語音發展與教育
二、幼兒詞彙發展與教育
三、幼兒語法發展與教育
思考與練習

第三章 學前兒童文學作品活動
第一節 學前兒童文學作品活動概述
一、對學前兒童文學作品的基本認識
二、對學前兒童文學作品活動的認識
三、學前兒童文學作品活動設計與實施
第二節 學前兒童故事活動設計與組織指導
一、學前兒童故事的選材要點
二、學前兒童故事活動過程設計
三、學前兒童故事活動的組織方法及指導要點
四、學前兒童故事教學的特殊形式——學前兒童編構故事
第三節 學前兒童詩歌、散文活動的設計與組織指導
一、學前兒童詩歌、散文作品的選材要點
二、學前兒童詩歌、散文活動過程的設計
三、學前兒童詩歌、散文仿編活動
四、詩歌、散文活動的組織方法與指導要點
第四節 學前兒童繞口令、謎語教學活動的設計與組織指導
一、學前兒童繞口令教學
二、學前兒童謎語教學
思考與練習
……

第四章 學前兒童談話活動
第五章 學前兒童講述活動
第六章 學前兒童閱讀活動
第七章 學前兒童語言教學遊戲
第八章 學前兒童日常生活中的語言教育
第九章 學前兒童英語教育活動
第十章 學前兒童語言教育評價

附錄
參考文獻

學前教育是國民教育體繫的重要組成部分，是終身教育的開端，幼兒教師教育擔負著學前教師職前培養和職後培訓、促進教師專業成長的雙重任務，在教育體繫中具有職業性和專業性、基礎性和全民性的戰略地位。
自1903年湖北幼稚園附設女子速成保育科誕生始，中國幼兒教師教育走過了百年歷程。可以說，20世紀上半葉中國幼兒教師教育歷經從無到有、從抄襲照搬到學習借鋻的萌芽、創建過程；新中國成立以後，幼兒教師教育在規模與規格、質量與數量、課程與教材建設等方面得到較大提升與發展。中國幼兒教師教育歷經穩步發展、盲目冒進、干擾癱瘓、恢復提高和由弱到強的發展過程。1999年3月，教育部印發《關於師範院校布局結構調整的幾點意見》，幼兒教師教育的主體由中等教育向高層次、綜合性的高等教育轉變；由單純的職前教育向職前職後教育一體化、人纔培養多樣化轉變；由獨立、封閉的辦學形式向合作、開放的辦學形式轉變；由單一的教學模式向產學研相結合的、起專業引領和服務支持作用的綜合模式轉變。形成中專與大專、本科與研究生、統招與成招、職前與職後、師範教育與職業教育共存的，以專科和本科層次為主的，多規格、多形式、多層次幼兒教師教育結構與體繫。幼兒教師教育進入由量變到質變的轉型提升進程，由此引發了人纔培養、課程設置、教學內容等方面的重大變革。課程資源，特別是與之相適應的教材建設成為幼兒教師教育的當務之急。
正是在這一背景下，“全國學前教育專業繫列教材”編審委員會在廣泛征求意見和調查研究的基礎上，開始醞釀研發適應幼兒教師教育轉型發展的專業教材，這一動議得到有關學校、專家的認同和教育部師範教育司有關領導的大力支持。2004年4月，復旦大學出版社組織全國30餘所高校學前教育院繫、幼兒師範院校的專家、學者會聚上海，正式啟動“全國學前教育專業繫列”教材研發項目。2005年6月，第一批教材與廣大師生見面。此時，恰逢“全國幼兒教師教育研討會”召開，研討會上，教育部師範教育司有關領導對推進幼兒教師教育優質課程資源建設作出指示：一是直接組織編寫教材，二是遴選優秀教材，三是引進國外優質教材；開發建設有較強針對性、實效性、反映學科前沿動態的、幼兒教師培養和繼續教育的精品課程與教材。