●上篇 美國和加拿大的醫學教育
第一章 歷史沿革
第二章 醫學教育的正確標準
第三章 醫學教育的實際情況
第四章 學制設計：基礎醫院與實驗室階段
第五章 課程安排：基礎醫學與實驗室階段
第六章 學制設計：醫院和醫學院階段
第七章 課程安排：醫院和醫學院階段
第八章 從財務角度看醫學教育
第九章 除舊布新，改革
第十章 醫學界中的流派
第十一章 州教育委員會
第十二章 醫學生畢業後進修學院
第十三章 女子醫學教育
第十四章 黑人醫學教育
下篇 美國及加拿大的醫學院簡介
美國
亞拉巴馬州
阿肯色州
加利福尼亞州
科羅拉多州
康涅狄格州
哥倫比亞特區
佐治亞州
伊利諾伊州
印第安納州
艾奧瓦州
堪薩斯州
肯塔基州
路易斯安那州
緬因州
馬裡蘭州
馬薩諸塞州
密歇根州
明尼蘇達州
密西西比州
密蘇裡州
內布拉斯加州
新英格蘭地區
新罕布什爾州
紐約州
北卡羅來納州
北達科他州
俄亥俄州
俄克拉荷馬州
俄勒岡州
賓夕法尼亞州
南卡羅來納州
南達科他州
田納西州
……

1910年卡耐基基金會發布了《美國和加拿大的醫學教育》，俗稱“弗萊克斯納報告”，為醫學專業奠定了堅實的科學基礎，設定了很好的教育標準。然而，20世紀的現實發展距報告所倡導的專業理想漸行漸遠。弗萊克斯納報告不僅揭露了美國醫學教育中存在的差距和教學實踐中的不科學性，同時還為改進美國醫學教育存在的問題提供了建設性的建議和模式。它丌啟了美國醫學教育規範化、標準化的新時代，宣告了整個美國現代醫學教育的開始。正因為得益於該報告所產生的巨大變化，纔有美國今天醫學教育以及醫學在世界的領先地位。2010年卡耐基基金會發布了《培養醫生：對醫學院與住院醫師規培的改革呼吁》，被稱作“弗萊克斯納報告2號”，提出了21世紀醫學教育的改革目標：學習結果的標準化與學習過程的個性化；理論知識與臨床體驗的整合；培養探究與創新的習慣及重視專業身份的形成。此書即將由我社出版。