●第一章 理科綜合課程的現狀與發展
第一節 初中科學教育的現狀與發展趨勢
第二節 STEM教育研究及教學現狀綜述
第三節 科學融合教學的創新研究與實踐
第二章 科學融合教學的理論基礎
第一節 建構主義學習理論
第二節 探究式教學的理論
第三節 促進學習的教學設計理論
第三章 科學融合教學的理論構建
第一節 科學融合教學的本質內涵
第二節 科學融合教學的求真教學觀
第三節 科學融合教學的基本特征
第四章 科學融合教學的分類體繫
第一節 科學實踐類和工程實踐類
第二節 小融合、中融合和大融合
第三節 科學融合教學的分類特點
第五章 科學融合教學課程的開發
第一節 科學融合教學課程的開發路徑
第二節 科學融合教學課程的繫統設計模型
第三節 科學融合教學課程的設計原則
第六章 科學融合教學的範式
第一節 科學融合教學範式的建構
第二節 科學實踐類教學範式的實踐
第三節 工程實踐類教學範式的實踐
第七章 科學融合教學的素養課堂
第一節 教學範式指向科學核心素養發展
第二節 促進深度學習的教學設計模型
第三節 確保科學核心素養落地的教學策略
參考文獻
後記

課程整合是國際綜合理科的發展趨勢。“STEM教育+”是指將STEM教育理念有機地融入初中科學教學之中（簡稱科學融合教學）。科學融合教學是以項目化學習為基本的學習方式，以促進深度學習的真實發生為學習常態，以發展學生的科學核心素養為學習目標的一種科學教學新樣態，是以培養學生成為能適應未來復雜世界挑戰、全面發展的公民為宗旨的素養課堂。 本書原創性地構建了科學融合教學的理論框架、科學融合教學的分類體繫和指向核心素養的科學融合教學範式等方法策略，它有利於變“碎片化學習”為“整體性學習”，變“淺層學習”為“深度學習”，變“教為中心”為“學為中心”，進而發展學生的科學核心素養。

薛仕靜 著