●前 言 “教師專業發展”這回事
●第一章 好教師來自好團隊
●第一節 建立促進教師團隊發展的體制機制
●第二節 為教師搭建持續發展的階梯
●第二章 在教育實踐現場
●第一節 專業發展的“精加工”實踐模式
●第二節 “精加工”模式所需的支持力量
●第三章 教育實踐需自覺
●第一節 教育教學實踐是教師專業發展的主陣地
●第二節 優選限度地發揮教師的主體性
●第三節 通過發展教師來發展學校
●第四章 主動開展教育實驗
●第一節 教育實驗的重要目的是教師發展
●第二節 在教育改革實驗中增強教師的反思意識
●第三節 在教育改革實驗中增強教師的專業自信
●第五章 理論學習很重要
●第一節 讀書應是教師的生活樣態
●第二節 通過理論學習把握教育教學的深層道理
●第三節 理論學習增強教師思想的深度
●結 語 好教師是平凡而幸福的
●部分目錄

本書通過無錫濱湖區教師專業成長的案例，揭示了現代教師專業發展的一般機制，即很好的教師團隊的成長，是一個自覺主動的過程。與短期培訓、自發的經驗積累不同，現代教師的發展，是在自覺的在教育改革實踐和教育實驗中，通過主動的實踐和理論學習實現的。這樣的一種機制，打破了教師自然發展的宿命，是培養一大批很好教師的機制。書稿結合大量區域內鮮活的教師成長發展案例，並借助深厚的教育社會學與教師專業發展理論予以分析解讀，令人讀來不覺枯燥，且引發深入思考，對區域層面及學校層面教師專業發展體繫與制度建設等具有良好的借鋻意義。