●第一章 課程與教材
1.1 課程與數學課程
1.2 數學學科的課程、教材及教學的關繫

第二章 小學數學教材的發展
2.1 中國20世紀小學數學教材發展簡史
2.2 中國21世紀小學數學教材改革
2.3 國外小學數學教材簡介

第三章 小學數學教材研編的理論研究
3.1 邏輯初步知識
3.2 小學數學中的公理
3.3 小學數學中的數學思想方法
3.4 數學課程標準對教材編寫的建議
3.5 小學數學教學論
3.6 兒童認知發展與數學學習理論
3.7 小學數學教材中的數學文化
3.8 小學數學教材研編的指導思想與原則
3.9 小學數學教材的結構
3.10 小學數學教材的呈現方式

第四章 小學數學教材使用情況調查與研究

第五章 小學數學教材的編排
5.1 數的認識的編排
5.2 數的運算的編排
5.3 代數的編排
5.4 圖形與幾何的編排
5.5 統計與概率的編排
5.6 問題解決的編排
5.7 綜合與實踐的編排

第六章 小學數學教材與教學
6.1 小學數學教材與教學研究
6.2 小學數學教材與教學目標
6.3 小學數學教材與教學內容
6.4 小學數學教材與教學過程
6.5 小學數學教材與教學評價

第七章 小學數學數字教材的研究
7.1 信息技術與小學數學教育
7.2 小學數學數字教材的研究
7.3 小學數學數字教材的實踐
7.4 小學數學智能教學繫統

第八章 小學數學教材的展望
8.1 學材與生本學材
8.2 小學數學生本學材研編的理論研究
8.3 小學數學生本學材研編的實踐研究

參考文獻

教科書是依據課程標準編寫的教師進行教學和學生進行學習的核心資源和材料，教科書又稱為“課本”或者“教材”，這裡的教材是狹義的概念。小學數學教材在編寫時要綜合考慮社會、數學與學生這三個核心要素的平衡，即社會對人纔的需要在數學學科的體現，數學學科本身的邏輯結構，兒童的認知特點和學習規律。數學課程標準對課堂教學的實施提出了總體要求和比較具體的建議，是教師進行教學設計和開展課堂教學的基本依據。但是，課程標準隻是給出了課程的基本理念、課程目標、課程內容的基本條目、教學案例、教學的基本要求和建議，這些都是宏觀的、概括性的，不可能給出具體的每堂課的教學材料和教學方案。教師和學生不可能人手一本課程標準，隻能人手一本教材來進行教學和學習，因為教材提供了每堂課教學的目標、內容、素材、情境和知識發生發展形成的教學過程。因此，教材是教學的主要資源和依據。另外，教材的編寫既要體現社會對人纔的需求和數學學科的邏輯結構，等