●第一章 緒論
第一節 研究問題的提出
一 研究緣起
二 研究問題
第二節 研究現狀綜述
一 相關研究概念辨析
二 國外相關研究綜述
三 國內相關研究綜述
第三節 研究意義
一 理論意義
二 實踐意義
第四節 研究設計
一 研究方法
二 研究思路
三 研究內容
四 擬創新點
第二章 高等職業教育學生學習質量評估研究視角
第一節 建構主義視角
一 建構主義的基本思想
二 建構主義視角有利於開展高職學生學習質量評估研究
第二節 個體-環境互動視角
一 個體-環境互動的基本思想
二 個體-環境互動視角有助於透視高職學生學習過程及其質量影響因素
第三節 全面質量管理視角
一 全面質量管理的基本思想
二 全面質量管理視角有益於高職學生學習質量評估實現
第三章 高等職業教育學生學習質量解析
第一節 高職學生學習質量
一 學生學習質量及其特性
二 高職學生學習質量及其特性
第二節 高職學生學習質量生成過程
一 高職學生學習活動的構成
二 高職學生學習質量生成過程分析
第三節 基於學習活動的高職學生學習質量影響因素分析
一 高職學生學習質量的內部影響因素
二 高職學生學習質量的外部影響因素
第四節 高職學生學習質量表達
一 高職學生學習質量的實證性表達方式
二 高職學生學習質量的適用性表達方式
三 高職學生學習質量的滿意性表達方式
第四章 高等職業教育學生學習質量評估理論闡釋
第一節 高職學生學習質量評估的典型模式
一 教育評估思想發展
二 目標評估模式
三 CIPP評估模式
四 解釋性評估模式
五 三種典型評估模式在高職學生學習質量評估中的作用
第二節 高職學生學習質量評估要義
一 高職學生學習質量評估的含義
二 高職學生學習質量評估目的
三 高職學生學習質量評估意義
四 高職學生學習質量評估理念
第三節 高職學生學習質量評估的對像
一 高職學生學習成果
二 高職學生學習過程
第四節 高職學生學習質量評估的主體
一 教師
二 學生
三 學校
四 行業和企業
第五節 高職學生學習質量評估的功能
第六節 高職學生學習質量評估倫理
一 評估倫理的發展脈絡
二 高職學生學習質量評估倫理的內涵
三 高職學生學習質量評估倫理的向度
四 高職學生學習質量評估倫理的基本原則
第五章 高等職業教育學生學習質量評估的實現
第一節 高職學生學習質量評估遵循的基本原則
第二節 高職學生學習質量評估方法
一 定量評估方法
二 定性評估方法
三 定性定量相結合是很好的評估方法
第三節 高職學生學習質量評估的層面及其內容
一 高職學校層面的學生學習質量評估及其內容
二 高職專業層面的學生學習質量評估及其內容
三 高職課程層面的學生學習質量評估及其內容
四 三種評估之間的關繫
第四節 高職學生學習質量評估實現程序
一 高職學生學習目標的制訂
二 高職學生學習質量證據的測量與收集
三 高職學生學習質量證據的分析
四 高職學生學習質量評估結論的解釋和運用
五 高職學生學習質量評估實現設想
第五節 高職學生學習質量評估的運行機制
一 高職學生學習質量評估運行機制的基本構成
二 高職學生學習質量評估運行機制及其內容
第六章 研究總結與展望
第一節 研究總結
一 高職學生學習質量的內涵及其特征
二 高職學生學習質量生成過程分析
三 高職學生學習質量評估理論的釋義與實現
第二節 研究展望
一 進一步關注和挖掘高職學生學習特點及其質量特征
二 進一步檢驗和修正高職學生學習質量評估的實現
參考文獻
後記

近年來，教育評估作為改進我國高職學生學習質量的重要手段備受關注，但其背後的學習質量評估理論卻鮮有人研究。基於此，本文運用文獻分析法、比較法和調查法等方法，以建構主義、個體與環境互動和全面質量管理為視角，試圖從質量內涵、質量生成和質量表達三方面對高職學生學習質量進行解析，從而為高職學生學習質量評估研究闡明評估對像和選擇評估內容奠定基礎；進而本文結合高職教育的基本特點，繫統探討了學生學習質量評估理論的基本內容，以期為我國高職學生學習其質量評估提供有價值的理論參考和實踐參照。本研究主要在三方面有所突破。靠前，解讀高職學生學習質量內涵及特征；第二，釐清了高職學生學習質量生成過程及影響因素；第三，深入探究了高職學生學習質量評估理論的基本內容。

楊彩菊,杜昌建 著