1.內容全面、繫統，研究方法科學、有效，極具專業性和科學性。2.理論與實踐相結合，內含八位校長的教學實踐案例，一人一案，真實、詳實、接地氣，讀來讓人耳目一新。

●緒論 教育家型校長培養模式的新思考
第一輯 用整個心靈書寫教育的故事
校長自畫像：用整個心靈書寫教育的故事
學校自我診斷報告：一所不斷向著未來出發的學校
課題研究設計：“後集團化辦學”的行動研究
第二輯 做一隻永遠奔跑的蝸牛
校長自畫像：“三有”校長，做一隻永遠奔跑的蝸牛
學校自我診斷報告：“三有”育人模式鍛造區域品牌示範學校
課題研究設計：指向學生推薦品格和關鍵能力培養的“三有”育人模式研究
第二輯 教育，從“心”開始
校長自畫像：教育，從“心”開始，用“愛”相隨
學校自我診斷報告：辦為孩子的幸福成長奠基的學校
課題研究設計：新時代小學家校共育體繫構建與實施研究
第四輯 亮劍人生
校長自畫像：亮劍人生
學校自我診斷報告：與世界一起奔跑
課題研究設計：小學教師群體成長研究
第五輯 傳統名校文化傳承者與課程創新的開拓者
校長自畫像：傳統名校文化傳承者與課程創新的開拓者
學校自我診斷報告：昆明市五華區武成小學發展自我診斷報告
課題研究設計：雲南民族地區小學課程資源開發利用的研究
第六輯 教育，因熱愛而生輝
校長自畫像：教育，因熱愛而生輝
學校自我診斷報告：辦指向“家校命運共同體”的新時代優質學校
課題研究設計：指向構建初中“家校命運共同體”的行動研究
第七輯 做一個“立體”的教育人
校長自畫像：做一個“立體”的教育人
學校自我診斷報告：特色引領、縱深發展，擦亮名校品牌
課題研究設計：高中階段國學教育體繫的研究與實踐
第八輯 讓教育成為幸福的事業
校長自畫像：讓教育成為幸福的事業
學校自我診斷報告：寧夏銀川第六中學發展自我診斷報告
課題研究設計：為師生幸福人生奠基的教育實踐研究

無論時代如何變化，獨特的教育思想始終是區分教育家型校長與普通校長的重要標志，而教育家型校長的教育思想是在辦學實踐中形成的，隻有不斷實踐，校長的教育思想纔能形成、發展和完善。 我們要理解校長的個性，尊重校長的選擇，鼓勵校長研究自己的問題，支持校長找到自己研究的問題，並確認他就是研究這一問題和在這個問題領域實踐創新的很好人選。

於慧,談心,龔孝華 編