●第一章教師教育變革的基本邏輯
一、社會需求是教師教育產生與發展的原動力
(一)教師教育產生於學校教育對教學工作的要求
(二)教師專業教育興起於民族發展的現實需要
二、專業主義是教師專業教育興起的範式基礎
(一)專業與專業主義
(二)專業教育與教師專業教育的興起
第二章教師專業教育地位的確立
一、歐美教師專業教育的變革歷程
(一)師範教育的萌芽與專門化、制度化階段：從教師培養所到師範學校
(二)師範教育的發展與提升階段：從師範學校到教師學院或師範學院
(三)作為大學專業教育的教師教育的興起與發展
二、我國教師專業教育的變革歷程
(一)清末、民國時期我國師範教育的建立與發展
(二)新中國成立以來教師教育的發展
第三章教師教育專業制度的建構
一、專業化運動與教師教育專業制度
(一)教師專業化運動：策略選擇與路徑
(二)教師教育專業制度的建構
二、我國教師專業教育制度的變革
(一)規範與有序：1949-1990年間教師教育的制度建設
(二)轉向與重構：1990年後教師教育的制度變遷
第四章教師教育者
一、教師教育者的身份界定
(一)美國的教師教育者：專業組織與標準
(二)歐洲的教師教育者：身份界定與專業組織的建立
(三)中國的教師教育者：範圍與職責
二、教師教育者的角色與專業身份認同
(一)教師教育者的角色
(二)教師教育者的專業身份認同
三、教師教育者專業發展的途徑
(一)教師教育者的自我研究與提升
(二)促進我國教師教育者的專業發展
第五章作為專業人員的教師
一、教師專業角色與標準
(一)教師的專業角色
(二)教師專業標準
二、教師專業發展
(一)教師專業發展理論
(二)教師專業發展的轉變：從教師群體到教師個體
第六章教師專業知識
一、教師專業知識：界定與分類
(一)教師專業知識的界定
(二)教師專業知識的分類
二、教師專業知識：理論性知識與實踐性知識的分野
(一)知識觀的演變
(二)教師專業知識：由理論性知識向實踐性知識轉變
三、實踐性知識：教師專業發展的知識整合
……
第七章 教師教育課程
結語教師專業化的未來展望
參考文獻
後記
