●第一章 相識——一樣與不一樣
第一節 為什麼有些學生與眾不同
一、個體差異
二、差異帶來的多樣性
第二節 怎樣尊重學生的多樣性和差異
一、教育應尊重學生的差異
二、教育給予兒童的引導和支持
第三節 誰是特殊需要學生
一、孤獨癥譜繫障礙學生
二、注意力缺陷多動障礙學生
三、學習障礙學生
四、情緒情感障礙學生
五、其他類型的特殊學生
第二章 相助——融合教育的發展
第一節 國際融合教育
一、國際融合教育的發展
二、相關的條約與宣言
第二節 各國融合教育的發展
一、美國融合教育的發展
二、英國融合教育的發展
三、日本融合教育的發展
四、韓國融合教育的發展
五、新加坡融合教育的發展
第三節 我國融合教育的發展
一、大陸地區融合教育的發展
二、香港地區融合教育的發展
三、臺灣地區融合教育的發展
四、北京市融合教育的發展
第三章 相知——建設融合性學校
第一節 什麼是融合性學校
一、融合性學校的內涵
二、融合性學校的核心理念
三、融合性學校的優勢
四、融合性學校建設的質量評價
第二節 如何建設融合性學校
一、制訂融合性學校發展規劃
二、建設融合性學校管理制度
三、創建融合性學校文化
四、建設融合性無障礙物理環境
五、協調配置融合性學校資源
六、開展融合性教學
七、做好家校合作
八、處理融合性學校的外部關繫
第四章 相處——建設融合性班級
第一節 怎樣創設和諧的班級氛圍
一、融合性班級的物理環境
二、融合性班級的制度建設
第二節 如何建立積極的人際關繫
一、建立積極的師生關繫
二、建立積極的生生關繫
第三節 如何建立相互理解的家校合作伙伴關繫
一、建立教師與家長合作關繫的原則
二、與特殊需要學生家長的合作策略
三、與普通學生家長的合作策略
第五章 相伴——與特殊需要學生共同成長
第一節 初步了解特殊教育評估
一、特殊教育評估的目標與前提
二、特殊教育評估的意義
三、特殊教育評估的功能
第二節 從哪些方面評估學生
一、智力評估
二、適應行為能力評估
三、學習能力評估
四、言語和語言能力評估
五、知覺和動作能力評估
六、行為問題評估
第三節 如何開展評估工作
一、篩查評估的流程和工作重點
二、鋻定環節的觀察記錄與調查、訪談
第四節 評估結果在學校日常工作中的應用
一、把握規律：讀懂標準化評估結果與報告
二、明確策略：關聯具體行為問題的評估結果
第六章 相長——運用融合性課堂教學策略
第一節 融合性課堂教學策略
一、融合性課堂教學的特點
二、融合性課堂教學對教師課堂教學的挑戰
三、融合性課堂常用教學策略
四、給老師們的建議
第二節 融合性課程調整策略
一、課程調整的依據
二、課程調整的思路方法
三、課程內容調整的常用做法
四、課程調整的注意事項
第七章 相守——獲取專業支持
第一節 誰能為特殊需要學生提供支持服務
一、特殊教育專業服務人員
二、特殊教育相關服務人員
三、特殊教育支持服務機構
四、社區支持在融合教育中的作用
第二節 怎樣獲得特殊教育支持服務
一、特殊教育支持服務申請的前提
二、特殊教育支持服務的申請
第三節 如何提供特殊教育支持服務
一、個別化教育計劃
二、個別化教育計劃的要素
