《職業教育教師發展手冊》為全面繫統闡述職業教育教師教學能力標準框架、評價指標、測量工具、行動計劃的工具性手冊；由聯合國教科文組織高等教育創新中心聯合清華大學教育研究院組建的來自中國、美國、澳大利亞等國家的專家團隊協同撰寫；力求全球性與本土性、經典性與時代性、普遍性與特殊性、實踐性與理論性的統一。

●第一章 引言
第一節 教育數字化轉型與教師能力發展
一、數字時代推動教育繫統轉型
二、人纔培養促變教師能力發展
三、教師能力發展呈現全新特點
第二節 終身學習與教師能力發展
一、終身學習的概念與內涵
二、教師在終身學習中進行能力發展
三、對職業教育教師開展終身學習的建議
第三節 職業教育改革與教師能力發展
一、重視教師能力建設：職業教育教師培訓培養制度趨於完備
二、突出職業教育教師特色：教學能力和專業實踐能力並重
三、持續完善政策體繫：職業教育教師專業標準進一步完善
第四節 人工智能與教師能力發展
一、促進學習的人工智能繫統
二、人工智能在教師發展中的應用
第五節 手冊編寫說明
一、背景與意義
二、目的和範圍
第二章 概念界定及理論基礎
第一節 職業教育教師的概念及相關術語
一、職業教育
二、職業教育教師
三、教學能力
第二節 職業教育教師能力及相關理論
一、信息時代職業教育教師教學能力
二、角色理論與教師能力
三、信息時代職業教育教師能力分析的相關理論
第三節 教育領域的經典性教師發展理論
一、知識創生螺旋理論
二、基於關注的采納模式
三、DIKW模型
四、自助式學習
五、社會文化理論
六、長板理論
七、微認證
第四節 職業教育領域教師發展相關理論
一、終身學習理論
二、情境學習理論
三、成人學習理論
四、認知學徒制
五、實踐共同體
六、專業成長互聯模型
第五節 信息時代職業教育教師教學能力研究進展
一、教學能力現狀調查
二、教學能力構成
三、教學能力提升策略
第三章 教學能力框架及測評
第一節 目標
一、提升職業教育教師的認可度和公眾形像
二、識別專家型職業教育教師的共同能力
三、提升信息時代職業教育教師的教學能力
第二節 原則
一、科學性
二、可持續發展性
三、適應性
四、易用性
第三節 綜述
一、基於教師信息化教學能力標準的要求
二、基於職業教育教師教學能力標準的要求
三、基於職業教育教師教學能力測量的要求
四、基於發展視角對教師能力測評的要求
第四節 框架
一、信息時代職業教育教師的多重角色特征
二、信息時代職業教育教師教學能力標準框架
第五節 測評
一、職業教育教師教學能力評價指標
二、職業教育教師教學能力測評工具
第六節 用途/使用建議
一、國家層面
二、院校層面
三、教師層面
第四章 教學能力提升行動
第一節 概述
第二節 國家提升行動
一、基於標準的提升行動
二、基於項目的提升行動
三、基於能力競賽的提升行動
四、基於獎勵計劃的提升行動
第三節 學校提升行動
一、學校間/校企間培訓
二、學校內部校本培訓
三、基於教師行動研究的提升行動
四、基於職業教育教師教學能力標準的提升行動
第四節 教師自身提升行動
一、基於開放教育資源的教師自主學習
二、基於學同體的教師個性化學習
三、教學設計能力提升
四、思維導圖及其應用能力提升
五、混合教學能力提升
第五節 職業教育教師教學能力提升效果的評價
一、職業教育教師教學能力評價的特點與趨勢
二、職業教育教師教學能力評價的目標
三、職業教育教師教學能力評價的主體
四、職業教育教師教學能力評價的內容
五、職業教育教師教學能力評價的標準
六、職業教育教師教學能力評價的方式
七、職業教育教師教學能力評價結果的應用
第五章 教師發展實踐案例
第一節 國家層面教師教學能力提升案例
一、借助重量教學技能競賽大面積提升教師教學能力——來自中國的案例
二、職業教育教師能力發展實踐探索——來自德國的案例
三、設立國家標準，引領企業培訓師能力持續發展——來自菲律賓的案例
第二節 學校層面職業教育教師教學能力提升案例
一、整合技術—教學法—專業知識的教師能力提升模式——深圳職業技術學院的實踐案例
二、“設立標準—分層培訓—內化資源”的教師能力提升實踐——成都職業技術學院案例
三、多維推建設，提升教師信息化能力——蘭州職業技術學院實踐案例
四、產學研合作共促教師教學能力提升——廣州市輕工職業學校實踐案例
五、校企深度融合共促教師能力提升——山東工業職業學院實踐案例
六、“培訓—比賽—教研—教學—反思”一體化的教師教學能力提升實踐——壽光市職業教育中心學校案例
七、教師在線教學能力發展工作坊——北京開放大學案例
八、“目標—機構—工具—評協同的教師能力提升實踐——德國巴登—符騰制大學案例
……

《職業教育教師發展手冊》繫統梳理職業教育教師教學能力及其發展的理論基礎，闡釋信息時代職業教育教師教學能力的多角色特征，提出職業教育教師教學能力的標準框架，編制職業教育教師教學能力評價指標體繫以及主觀量表式的測評工具，闡述全球各國在國家層面、學校層面、個人層面開展的教師教學能力發展的行動計劃，並提供三個層面的的教師教學能力發展實踐案例，可供職業院校管理人員、教育行政部門管理者、職業教育培訓機構、職業院校教師、相關企業從業人員、研究者等參考。