●第一章優質提問促思考的框架
優質提問如何促進師生的思考？
第二章構建優質問題
激發學生思考和深度學習的問題有哪些特征？
第三章加強“以思促學”的行為
教師和學生如何運用優質問題加深思考和改善學習？
第四章鼓勵運用反饋
如何將提問以形成性評估和反饋的方式改進學生的學習？
第五章培養反應能力
教師如何培養和提高學生的學習責任感
第六章營造思考文化
如何應用優質問題創建課堂文化，幫助師生共同優化思考和學習？
附錄A促進學習者積極參與思考的方法
附錄B形成性評估工具示例
參考文獻
譯後記

《優質提問促思考》提供了一個框架，即“設計優質問題—增進學生思考—鼓勵運用反饋—提高反應能力—培育思考文化”這樣一個循環圈。提問的目的是促進思考，從而找到解決問題的路徑。提問不是為了尋找正確答案，而是在師生和生生之間搭建一個對話的平臺，鼓勵獨立思考，培養思考習慣，發展認知行為、參與度和自我效能感。全書一共六章。第一章提出了優質提問促思考的框架；第二章討論如何構建優質問題；第三章分析了教師如何鼓勵“以思促學”的學習行為；第四章探討了將提問看成形成性反饋的主要手段；第五章突出了學生如何對提問做出反應；第六章描述了如何營造積極思考文化。本書的兩位作者對提問做了深入和持久的研究，為教師和學生將提問這一最廣泛的教學方法在新班級教學中發揮獨特作用描繪了獨特風景。

(美)傑姬·阿克裡·沃爾什,(美)貝絲·丹克特·薩特斯 著 車燕虹,吳新靜,於鼕梅 譯