1.認知參與是指“學生們在學習和掌握知識上投入的心理層面的努力”。認知參與之所以重要,是因為它影響學生的學業和學習行為參與,而認知參與度更高的學生更有可能積極學習、完成課程、獲得學分和學業成就。2.布盧姆教育目標分類法修訂版將認知過程概括為記憶、理解、應用、分析、評價、創造六個維度，在此基礎上通過對學生學習行為的分類，來評價課堂教學中知識、能力等方面的教學效果。本書提出的50個教學策略融合了該分類法，是實用性與理論性相結合的教育領域成果。3.思維型課堂更注重思考、學習、理解和合作。讓學生騰出時間等

●前言
第一章 認知參與和思維型課堂
批判性思維
認知參與
思考與實踐

第二章 將布盧姆分類法應用於學生思維訓練
記憶層次的思考
理解層次的思考
應用層次的思考
分析層次的思考
評價層次的思考
創造層次的思考
統觀全局
思考與實踐

第三章 培養批判性思維技能，激發學生的參與熱情
創造參與機會
通過運動實現認知參與
通過合作實現認知參與
通過培養媒介素養實現認知參與
思考與實踐

第四章 理解層次教學策略的實施
策略1：詞彙積累動作
策略2：歸納學習
策略3：矩陣圖
策略4：十大重點詞彙
策略5：積累背景知識
策略6：內容鏈接
思考與實踐

第五章 分析層次教學策略的實施
……

在本書中，作者麗貝卡·斯托博分享了如何在課堂構建一種強調21世紀學生所需基本技能的思維訓練繫統——從批判性思維、問題解決能力、團隊合作能力到創造力。教師可以運用本書的50個教學策略，通過以下方式來培養學生的基本技能：
·了解批判性思維和認知參與的概念，以及兩者之間的關繫。
·研究布盧姆教育目標分類法，以及這一分類法如何與課堂上的認知參與相關聯。
·掌握50個教學策略，鼓勵學生的深度認知發展和培養他們的批判性思維技能。
·了解維持課堂參與的三個重要方面——運動、合作和媒介素養，以及它們如何與50個教學策略相關聯。
·運用與教學策略、批判性思維、認知技能有關的知識，創造思維型課堂。

(美)麗貝卡·斯托博 著 田新宇 譯