●第一章 緒論
第一節 問題的提出
第二節 文獻綜述
第三節 研究方案
本章小結
第二章 英國職教教師發展的歷史回顧與經驗總結
第一節 作為“棄兒”的英國職教教師樣態（19世紀初至1944年）
第二節 作為“孤兒”的英國職教教師樣態（1944年至1997年）
第三節 作為“寵兒”的英國職教教師樣態（1997年至2017年）
第四節 英國職教教師教育的經驗總結
本章小結
第三章 英國職教教師的培養目標：“雙專業”專家
第一節 “雙專業”提出的背景分析
第二節 “雙專業”的本質內涵分析
第三節 “雙專業”的實施路徑分析
本章小結
第四章 英國職教教師的培養課程：能力本位課程
第一節 能力本位課程提出的背景分析
第二節 能力本位課程的內涵與特征
第三節 英國職教教師能力本位課程的邏輯
本章小結
第五章 英國職教教師的教育模式：工作本位學習
第一節 工作本位學習的動因分析
第二節 工作本位學習的內涵與模式
第三節 反思性實踐：一種典型的工作本位學習模式
第四節 工作本位學習的制度保障
本章小結
第六章 英國職教教師的評價制度：結果導向評價
第一節 結果導向評價的背景分析
第二節 結果導向評價範式
第三節 結果導向外部評價：基於Ofsted的實踐
第四節 結果導向內部評價：伯頓德比郡學院實踐
本章小結
第七章 英國職教教師教育發展對我國職教教師發展的啟示
第一節 重構“雙師型”：“棄兒”到“寵兒”蛻變之思
第二節 把好教師準入：優先行業（企業）資格
第三節 嚴格教師入職教育：強制新入職教師教學見習
第四節 重視教師在職實踐學習：升級職業與教學資格
第五節 彰顯教師能力：推行結果導向評價
第六節 建立跨部門協同合作機制，破解職教教師制度性壁壘
第七節 吸取政策朝令夕改之教訓，持續推進教師專業化
本章小結
結語
參考文獻
附錄
附錄1 英國主要職業教育組織機構名稱中英文對照表
附錄2 相關術語縮寫中英文對照表
