●第一章 教學準備藝術第一節 教學要素準備藝術第二節 教學目標設計藝術第三節 課堂教學設計藝術第四節 教材整合藝術第五節 學案設計藝術第二章 英語課堂教學組織藝術第一節 英語課堂導入藝術第二節 英語新知講練藝術第三節 課堂收尾藝術第四節 課堂教學媒體使用藝術第三章 英語語言知識教學藝術第一節 英語語音教學藝術第二節 英語詞彙教學藝術第三節 英語語法教學藝術第四節 英語語篇教學藝術第四章 英語技能教學藝術第一節 聽力教學藝術第二節 口語教學藝術第三節 閱讀教學藝術第四節 寫作教學藝術第五章 英語課堂教學活動設計藝術第一節 語言與文化知識教學活動設計藝術第二節 語言綜合技能教學活動設計藝術第三節 情感與思維培養教學活動設計藝術第六章 英語教學與學習評價藝術第一節 形成性評價藝術第二節 檔案袋評價藝術第三節 終結性評價藝術第四節 教師評課藝術第七章 新型課程形式的教學藝術第一節 微課設計藝術第二節 翻轉課堂設計藝術參考文獻後記

本書是“學科課堂教學藝術經典案例評析”叢書之一，全書通過案例分析，從英語教學的準備藝術、組織藝術、英語語言知識教學藝術、英語聽說讀寫技能教學藝術、英語課堂教學活動設計藝術、英語教學與學習評價藝術、新型課堂教學設計藝術七方面來詳述英語課堂教學藝術，可用於中小學英語教學實踐參考或師範生教學技能訓練指導。

康淑敏主編 著 康淑敏,李如密 編

    第二章 英語課堂教學組織藝術靠前節 英語課堂導入藝術良好的開端是成功的一半。藝術化的課堂導入正是保障英語課堂教學成功的良好開端。新課伊始，學生既有對本節課所學內容的期待和好奇，又普遍存在注意力還不夠集中的問題。因此，教師應結合學生特點和教學內容巧妙導入，迅速吸引學生注意力，激發學生英語學習興趣，從而使英語課堂教學達到事半功倍的效果。一、英語課堂導入基本概念英語課堂導入指在上課開始時，教師為了學生從認知和情感上做好學習新知識的準備而組織的引導性教學活動，它是教師激活學生對新知識的探究需求、順利啟動教學任務的起點，被稱為課堂教學藝術的靠前個閃光點。李如密曾指出：“導課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調，靠前個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定良好的基礎。導課藝術講求的是，靠前錘就敲在學生的心上，像磁鐵把學生吸引住。”等