●第一章 現代教育理論
第一節 教學理論
一、布魯納的結構主義教學理論
二、布盧姆的掌握學習理論
三、斯金納的程序教學理論
四、贊可夫的發展性教學理論
第二節 學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、建構主義學習理論
四、人本主義學習理論
第三節 教學交互理論
一、教學交互理論的研究進程
二、教學交互理論
第四節 繫統科學方法論
一、繫統科學的基本原理
二、繫統科學方法論
三、繫統科學與教育技術
參考文獻
第二章 教育技術概述
第一節 教育技術的概念和內涵
一、教育技術的定義
二、教育技術的本質與內涵
第二節 教育技術的起源與發展
一、國外教育技術發展
二、國內教育技術發展
三、我國教育技術的發展邏輯
四、我國教育技術的研究現狀
五、教育技術的目的及價值取向
第三節 現代教育技術
一、現代教育技術
二、現代教育技術環境
三、現代教育技術的作用
四、現代化教育與教師
五、現代教育技術的發展趨勢
第四節 教育媒體
一、教育媒體的分類
二、教育媒體特點與作用
三、教學媒體的選擇和使用
參考文獻
第三章 護理信息化教學
第一節 教育信息化
一、教育信息化的發展歷程
二、教育信息化的含義
三、教育信息化的特征
四、教育信息化的內容
五、教育信息化的意義
第二節 信息化教學
一、信息化教學概述
二、信息化教學的特征
三、信息化教學模式
第三節 信息化教學資源
一、信息化教學資源概述
二、信息化教學資源的類型
三、信息化教學資源的特點
四、信息化教學資源的開發原則
第四節 信息化教學環境
一、信息化教學環境的概念
二、信息化教學環境的構成
三、信息化教學環境的特點
四、信息化教學環境建設的功能要求
第五節 信息化教學設計
一、信息化教學設計概述
二、信息化教學設計的特點
三、信息化教學設計的原則
四、信息化教學設計模式
五、信息化教學包
第六節 信息化教學的評價
一、信息化教學評價概述
二、信息化教學評價與傳統教學評價之比較
三、信息化教學評價的原則
四、信息化教學評價分類
五、現代信息化教學評價的常用方式
第七節 教師的信息化教學能力
一、教師信息化教學能力概述
二、教師信息化教學能力的知識體繫
三、教師信息化教學能力的能力結構
四、教師信息化教學能力特點
五、教師信息化教學能力發展策略
第八節 信息化教學在護理中的應用
一、信息化教學環境在護理人纔培養中應用的條件
二、信息化教學在護理中的應用
三、信息化教學對護理教育的意義
參考文獻
第四章 護理教育
第一節 “教育”和“護理教育”
一、教育概述
二、護理教育
第二節 護理教育的發展歷程
一、護理教育的發展歷程
二、我國護理教育的改革
三、護理教育的發展趨勢
四、護理教育改革的發展對策
第三節 國內外護理教育現狀
一、國外護理教育現狀
二、國內護理教育現狀
第四節 護理專業培養理念與目標
一、國外高等護理教育人纔培養目標
二、我國高等護理教育人纔培養目標
三、國內外高等護理教育人纔培養目標的對比
第五節 護理專業課程設置
一、國外護理教育課程體繫概況
二、我國護理教育課程體繫概況
參考文獻
第五章 護理教育創新實踐
第一節 混合式教學
一、混合式教學的起源及定義
二、混合式教學的理論框架
三、混合式教學模式研究
四、混合式教學在護理教學中的應用效果
五、混合式教學所面l臨的挑戰
第二節 O2O線上線下教學模式
一、O2O線上線下教學模式的起源及定義
二、O2O線上線下教學模式本質解構
三、O2O線上線下教學模式的分類
四、O2O線上線下教學模式的特點
五、O2O線上線下教學模式的設計
六、O2O線上線下教學模式在護理教學中的態勢分析
第三節 大規模開放在線課程(MOOC)
一、MOOC的起源及定義
二、MOOC的特征
三、MOOC的基本構成要素
四、MOOC網絡教學平臺在護理教學中的應用與管理案例
五、MOOC實踐中的問題
六、MOOC運用於護理教育中存在的問題
第四節 小規模性在線課程(SPOC)
一、SPOC的起源及定義
二、SPOC與MOOC關繫辨析
三、護理教學中應用SPOC的必要性
四、SPOC與翻轉課堂結合在護理教學中的應用
第五節 翻轉課堂
一、翻轉課堂的起源及定義
二、翻轉課堂的理論基礎
三、翻轉課堂引發的相關轉變
四、翻轉課堂BDA表現性評價模式研究
五、護理教學
