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**教育教師能力標準委員會（BCSTIE） | 全國留學英語教師學術聯盟（NAAIET） 聯合指定教材


適宜讀者群：一線教師及教學研究人員
本書將繫統的講解三個重要的“教學原則”：1）豐滿卻克制的設計內容；2）巧妙而多變的課堂技巧；3）不喧賓奪主的輔助手段。這些原則的扎實應用，無疑能提高教師的實際授課能力，並普適於線上及線下等多種教學環境。一線教師能夠從書中獲得“繫統的授課經驗與技巧”；本書也可用於教學研究人員課堂研究或培訓授課。

本書致力於通過完整且繫統的講解，實實在在地提高“一線教師的授課能力”。完全適用於教師線下課程以及線上課程的教學應用環境，分別從上課應該上什麼、上課應該怎麼上，以及上課可以用什麼三個方面著手，深入探討一線教學內容設計及技巧使用，並通過具體的教學案例展開細致甚至逐句的分析，將作者多年的教學經驗及對授課模式的專門研究全面且繫統地呈現給讀者。除此之外，本書還包含針對每個模塊內容而設置的具體的落地練習，讀者可以按圖索驥，步步為營，取得看得見的進步。 本書適用於從事英語教學的教學工作者，也適用於課堂教學研究。

劉文勇 副教授 啟德考培副總 連續創業者與狂熱的任天堂粉絲 清華大學 博士後 中國人民大學 博士 賓州州立大學 訪問學者 從事一線教學及教師培訓十餘年 著/編著/主編 超過40本圖書

**序
前言
第一章 上課應該上什麼？
豐滿卻克制的設計內容
第一節 總論
Day 01 別怕上課內容重復：為了*好地改進
Day 02 別想什麼都能教完：努力克制地表達
Day 03 不同教學目標分層：知識知曉或熟練
Day 04 分級教學引申探討：顆粒化知識分割
第二節 構造
Day 05 建立穩定的學生預期：授課內容的結構化
Day 06 授課內容的前後聯繫：埋下伏筆的內容對應
Day 07 課堂內容的使用路徑：如何使教學建議可行
Day 08 學生*感興趣的內容：創造有效的學習技巧
Day 09 考試的經驗主義“巫術”：識別並歸納後的“詭計”
Day 10 體繫化的記錄與窮舉：老師辛勤工作的理想
Day 11 練習的構造及其目標：為什麼逼迫學生練習
第三節 闡述
Day 12 數據羅列：*強壯的說服工具
Day 13 類比：說服中的思維跳躍與並線
Day 14 舉例：如何選擇*有效的課堂案例?
Day 15 共同價值觀：說服中的秘密**
第四節 擴充
Day 16 題型之間的擴充
Day 17 科目之間的擴充
Day 18 學科之間的擴充
第二章 上課應該怎麼上？
巧妙而多變的課堂技巧
第一節 準備工作：教學中的自我反思
Day 19 自我主動反思：錄音
Day 20 學生幫助反思：反饋
Day 21 同事幫助反思：批課
Day 22 第二節 如何使同樣的教學觀點變得*具吸引力？
第三節 如何建立*大說服效果的**感？
Day 23 自述**或是他述**
Day 24 使用*新信息制造**感
Day 25 使用歷史信息制造**感
第四節 如何在課堂中讓學生感到親切？
Day 26 使用自身經歷：“學生是曾經的我。”
Day 27 揣摩學生心思：“如果我是學生呢？”
Day 28 第五節 通過互動保持親切：無可替代的現場感
Day 29 第六節 如何使學生受到兩種激勵？
Day 30 第七節 如何在課堂中適當展現幽默？
第三章 上課可以用什麼？
不喧賓奪主的輔助手段
Day 31 第一節 如何控制自己的聲音來幫助學生理解教學內容?
Day 32 第二節 如何選擇*適合自己的課堂展現工具?
Day 33 第三節 *新的計算機繫統到底能帶給老師怎樣的改變?