隨著人們邁入知識經濟時代，社會對教育提出
了更高的要求。與此同時，生物科學、認知科學、
發展科學的飛速發展，各種研究技術與方法的不斷
完善，對人類大腦的運行規律與學生學習機制的研
究有了突飛猛進的發展。在這種情況下，整合心理
、腦與教育的一門新興學科——學習科學應運而生
。經濟合作與發展組織編著的《理解腦--新的學習
科學的誕生》主要討論新的學習科學的主要內涵。
學習科學將神經科學、認知心理學的研究納入到教
育研究領域，拓寬了傳統的教育研究範疇。它不僅
關注課堂中學生學習行為的改變、學生學習願望的
激發等宏觀層面的研究，也關注大腦在外部環境的
刺激下形成神經連接或者改變大腦功能區以及功能
聯結等微觀層面的研究。

概論

**部分 學習腦
導言
第一章 腦的“ABC”
知識的習得
腦
認知功能
發展
情緒
功能——學習的神經基礎
遺傳學
“動手做”與整體論——做中學
智力
學習的樂趣
卡夫卡
語言
記憶
神經元
學習的機遇期
可塑性
品質生活和健康人生
表征
技能
團隊和社會交往
普遍性
多樣性
工作
…XYZ
第二章 一生之中腦如何學習
腦結構的基本原則
功能結構
腦結構
腦終身學習的方式
可塑性和敏感期
兒童期(3-10歲)
青春期(10-20歲)
成年期和老年期
學習以延緩由於老化而導致的認知能力下降
對抗認知功能老化
對抗腦功能損傷
結論
參考文獻
第三章 環境對腦學習的影響
社會交往
情緒調控
動機
睡眠和學習
結論
參考文獻