《特級教師研究書繫》編者從**對特級教師的界定和要求出發，將對特級教師的研究劃分為四個維度：成長史、教育教學思想、師德和影響力。這四個維度構成了本叢書的主要內容。叢書中的每一本專著都是以上述四個方面的內容來呈現研究成果的。
本書為其中之一的《張思明--中學數學建模的拓荒者》分冊。

引言
成長：困境中自強不息
一、兒時軼事
1．一塊珍貴的蛋糕
2．“犯傻”
3．感受集體的力量
4．不小心成了“搗蛋鬼”
二、嚴厲家教
1．難以“求證”的表揚
2．近乎苛刻的教育
3．嘗試“失敗”
4．學會承認錯誤
三、讀懂父親
1．“下放”江西的日子
2．13歲“成人”
3．父親的期待
四、愛的感動
1．委托行裡“增值”的愛
2．無言的幫助
3．學會加速成長
五、初為人師
1．無奈的選擇
2．數學可以“現學現賣”
3．知識的“二道販子”
4．拼搏“高教自考”
5．“悲壯”的幸福感
6．一路名師相伴
六、青年骨干
1．詩意地棲居
2．強烈的愛國情結
3．數學“好玩”，還是“陷阱”？
4．從數學應用到數學建模
5．“學中教”與“教中學”
七、“特級”風采
1．魅力四射的“魔術師”
2．“低調”
3．邁過科研這道“坎兒”
4．數學組的“主心骨”
5．沒有徒弟的特級教師
八、成長解讀
1．家庭——教育的首席
2．自考——飛翔的翅膀
3．責任——前進的風帆
4．環境——成長的沃土
5．淡定——進取的基石
6．堅韌——成功的秘訣
思想：探索中開拓創新
一、教學探索
1．“新天地”
2．“新做法”
3．“新方向”
二、教學故事
1．祖“恆”原理
2．細微處的引導
3．球蘑菇的誕生
4．魔術與歸納法
三、教學特征
1．濃厚的人文氣息
2．寬松的課堂氛圍
3．自由的表達空間
4．靈活的課後作業
四、教學信念
1．導學探索、自主解決
2．為學生創設激發創造的“場”
3．身教勝於言傳
4．培養學生辯證的思維習慣
5．多尺度評價學生
五、理論探源
1．“智慧”及“教學智慧”
2．課堂教學的實踐性是教學智慧的源泉
3．課堂教學的特性需要教學智慧
4．教學智慧是個完整的統一體
師德：育人中傳遞愛心
一、師愛無邊
1．接受愛的洗禮
2．學生的良師益友
3．與學生共同成長
二、以身立教
1．潤物細無聲
2．追求、成長、奉獻是幸福之源
三、社會責任
1．專業上的**
2．回報社會
四、品讀成功
影響力：耕耘中奉獻精彩
一、教師楷模
二、**特色
1．無邊界組織
2．中學與大學對接的平臺
3．教師學習共同體
三、課程研究
1．多項成果納入新課程標準
2．對新課程標準的制定產生積極影響
3．**的教育理念**教師成長
4．創新數學教育產生**影響
四、服務社會
五、碩果累累
1．教師在分享中成長
2．學生在引導中創新
3．張思明在耕耘中收獲
六、他人評價
1．獨特視角——來自專家的評論
2．心靈“悟”語——來自同行的聲音
3．稚嫩心聲——來自學生的看法
結語
參考文獻