《認知心理學(第6版)》是在美國長期暢銷的小學教師培訓教材，已經*新至第九版（其姐妹篇《透視中學生課堂行為—中學教師的課堂管理指南》同時在中國輕工業出版社出版）。
本書的兩位作者（Robert J.Sternberg、Karin Sternberg）在30多年裡，對不同類型學校的數百個班級進行了全面且深入的觀察和研究，對小學生的課堂行為表現及其原因做了細致的分析，旨在為小學教師建立和完善全面的課堂管理方案提供指導。
在本書中，作者既繫統地介紹了課堂管理的基本原則與方法，又探討了針對不同問題情境的課堂管理策略；既有對理論方法的闡述，又有對具體案例的評析。
本書有助於小學教師了解小學生的課堂行為和心理特點，全面掌握課堂管理的方法與技術，有效應對學生的各種問題行為，輕松破解各種課堂管理難題，大幅提高教學效率。它具有突出的實踐指導性，是小學教師不可多得的課堂管理指南！

《認知心理學(第6版)》作者斯騰博格(Robert J.Sternberg)博士在心理學研究與寫作方面均獲得極 高的成就。他提出的三元智力理論、成功智力理論、 三元愛情理論、思維風格理論等深深影響了現代心理 學研究，並獲得了廣泛的認可與應用。本書凝結了斯 騰博格博士長期以來的勤奮與創造，是一部充滿個人 魅力的經典教材。

第1章 導言
你相信嗎：你看見了，還是沒看見？
認知心理學的定義
心理學的哲學前身：理性主義-經驗主義
認知心理學的心理學前身
關於認知活動的早期心理學論證
眼見方為實：從聯想主義到行為主義
你相信嗎：這是科學進步嗎？！
整體大於部分之和：完形心理學
認知心理學的興起
心理生物學的早期影響
技術的催化作用：工程學、計算機與應用
認知心理學
認知與智力
智力是什麼？
探究認知心理學：智力
智力的三大認知模型
認知心理學的研究方琺
科學研究的目標
**特色的研究方法
亨利·羅迪格的實驗室：關於心靈的科學
探究認知心理學：自我報告
認知心理學的根本理念
認知心理學的重要論題
本章 總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
第2章 認知神經科學
你相信嗎：你的大腦比臺燈還省電？
大腦中的認知：大腦的解剖結構和機制
大腦的粗略分區：前腦、中腦、後腦
瑪莎·法拉的實驗室：認知神經科學與童年貧困
大腦皮層與功能定位
神經細胞的結構與功能
受體與藥物
考察大腦的結構與功能
尸檢研究
研究非人類的動物活體
研究人類活體
大腦疾患
中風
腦腫瘤
腦損傷
你相信嗎：腦外科手術可以在你清醒的
時候完成！
智力與神經科學
智力與大腦容量
智力與神經元
智力與腦代謝
智力測驗的生物學基礎
智力的頂額葉整合理論(P-FIT)
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
第3章 視知覺
你相信嗎：當你遇到霸王龍，站著不動仍能
活命嗎？
探究認知心理學：智力
從感覺到知覺
知覺的一些基本概念
我們看到的事物到底存在不存在？
探究認知心理學：智力
我們的視覺繫統是怎樣工作的？
對何物一何處的知覺通路
知覺的途徑：我們怎樣解釋自己之所見？
自下而上的理論
自上而下的理論
自上而下和自下而上的理論如何
結合起來？
對物體和形狀的知覺
觀視者中心知覺還是客體中心知覺？
口探究認知心理學：攝影中的深度線索
分組的知覺——完形定律
模式和面孔識別
馬爾文·全的實驗室：未受關注的信息發生了什麼？
你相信嗎：兩張不同的面孔看上去**相同？
環境有助於知覺
知覺恆常性
深度知覺
探究認知心理學：雙眼深度線索
知覺障礙
失認癥與共濟失調
顏色知覺異常
為何至關重要？實際生活中的知覺
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
第4章 注意與意識
你相信嗎：集中注意能改進決策？
注意與意識的本質
注意
對信號的短時與長時注意
搜索：主動尋找
選擇性注意
探究認知心理學：衰減器模型
分配性注意
探究認知心理學：分配你的注意力
你相信嗎：同時做多項任務讓你效率*高？
影響我們集中注意的因素
神經科學與注意：一個網絡模型
智力與注意力
注意失效的結果
注意缺陷多動障礙(ADHD)
變化盲與無意視盲
空間忽視癥——半邊世界出了問題
應對一個嘈雜的世界——習慣化與適應
約翰·凱斯卓姆的實驗室：催眠後
遺忘癥
注意中的自動過程與控制過程
自動過程與控制過程
自動化是如何發生的？
日常生活中的自動化
自動過程造成的錯誤
意識
對心理過程的意識
前意識加工
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
第5章 記憶：模型與研究方法
你相信嗎：記憶問題？如果減少飛行會怎樣？
測量記憶所用的任務
回憶與再認任務
內隱記憶與外顯記憶任務
文化在智力與測驗中的重要性
記憶模型
傳統的記憶模型
加工水平模型
探究認知心理學：加工水平
一個整合模型：工作記憶
多重記憶繫統
瑪西亞·約翰遜的實驗室：記憶和大腦
聯結主義視角
特殊記憶與神經心理學
超凡記憶：記憶術士
你相信嗎：成為記憶**，你也行！
記憶缺陷
記憶是如何存儲的？
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
第6章 記憶過程
你相信嗎：那些難聽的歌你也記得住，這不奇怪
信息的編碼與傳遞
編碼的形式
信息從短時記憶傳遞到長時記憶
提取
從短時記憶中提取信息
探究認知心理學：測試你的短時記憶
從長時記憶中提取信息
智力與提取
遺忘過程與記憶失真
干擾說
探究認知心理學：回憶巴特利特的傳說
探究認知心理學：繫列位置曲線
探究認知心理學：首因效應與近因效應
消退說
記憶的建構性
自傳體記憶
記憶失真
你相信嗎：被過去困住？
伊麗莎白·洛夫特斯的實驗室：關於虛假
記憶的研究
記憶的上下文效應
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
第7章 記憶的風景：
心理表像、地圖與命題
你相信嗎：盲人用城市音樂地圖
知識的心理表征
交流知識：圖片與語詞
探究認知心理學：運用圖像和語詞的表征
頭腦中的圖像：心理表像
雙重編碼理論：圖像與符號
探究認知心理學：你的大腦存得下面孔的圖像嗎？
口探究認知心理學：貓的模擬型表征和符號型表征
將知識存儲為抽像概念：命題理論
探究認知心理學：雙重編碼
史蒂芬·柯斯林的實驗室：用心靈之眼觀看
命題理論和表像能保證自己的完善性嗎？
表像的心理操縱
視覺表像的原理
神經科學與功能等價
心理旋轉
探究認知心理學：試試你的心理旋轉
技能
放大心理表像：表像縮放
探究認知心理學：表像縮放
探究認知心理學：表像掃描
觀察客體：表像掃描
表征忽視
表像與命題的合成
實驗者期望影響實驗結果嗎？
約翰遜一萊爾德的心理模型
神經科學：多重編碼的證據
空間認知和認知地圖
關於老鼠、蜜蜂、鴿子與人類
使用心理地圖的拇指法則：啟發式
你相信嗎：記憶測驗？別跟黑猩猩比試！
依據聽到的文本創建地圖：文本地圖
探究認知心理學：心理地圖
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
第8章 知識的組織
你相信嗎：我們當中有一位自閉癥學者
陳述性知識與程序性知識
探究認知心理學：測試你的陳述性知識和
程序性知識
陳述性知識的組織
概念和類別
你相信嗎：有些數字是奇數，有些數字比
奇數*奇數？
語義網絡模型
圖式表征
探究認知心理學：腳本——醫生
關於怎樣做的表征：程序性知識
程序性知識的“產生”
非陳述性知識
探究認知心理學：程序性知識
探究認知心理學：啟動效應
陳述性知識與非陳述性知識表征的整合模型
組合表征：思維的適應性控制模型一理性版(ACT-R)
平行加工：聯結主義模型
認知活動的領域一般性與領域特殊性
詹姆斯·L·麥克萊蘭的實驗室：神經網絡模型
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
第9章 語言
你相信嗎：中國人思考數字的方式不同於
關國人？
什麼是語言？
語言的特征
詞的基本成分
句子的基本成分
對單詞、句子及*大文本單元的理解
探究認知心理學：句法
語言理解
單詞理解
探究認知心理學：理解圖式
意義理解：語義學
你相信嗎：髒話真的難以禁止？
句子理解：句法
探究認知心理學：你的語法感
斯蒂芬·平克的實驗室：語言心理學閱讀
當閱讀成為問題——閱讀障礙
閱讀中的知覺問題
閱讀中的詞彙過程
交談和短文的理解：語篇
探究認知心理學：語篇
理解已知的詞：從記憶中提取詞義
探究認知心理學：解讀文本
探究認知心理學：閱讀中的預期效應
理解未知的詞：根據上下文獲取詞義
觀念的理解：命題表征
基於上下文和視點的文本理解
用心理模型表征文本
探究認知心理學：用冗餘性破譯神秘的文字
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
**0章 語境與語言
你相信嗎：不用數詞還能計數？
語言與思維
語言之間的差異
你相信嗎：你看到的左邊的顏色不同於右邊的顏色？
基思·雷納的實驗室：眼動與閱讀
雙語與方言
口誤
隱喻語言
社會語境中的語言
探究認知心理學：不同語境中的語言
專語行為
成功交談的特點
性別與語言
動物有語言嗎？
語言的神經心理學
加工語言的大腦結構
失語癥
自閉癥
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
**1章 問題解決與創新
你相信嗎：新手比專家*有優勢？
問題解決環
問題的種類
結構良好的問題
探究認知心理學：移動問題
結構不良的問題與頓悟的作用
問題解決的障礙與助力
心理定勢、作繭自縛與固著
探究認知心理學：陸欽斯水罐問題
負遷移與正遷移
探究認知心理學：涉及遷移的問題
孕育期
神經科學與問題解決規劃
智力與復雜問題解決
專長：知識與問題解決
知識的組織
K·安德斯·埃裡克森的實驗室：問題
解決中的個別差異
與生俱來的天賦和後天習得的技能
人工智能與專長
創新
有創造力的人具備什麼特點？
你相信嗎：你所在的領域可以預測你何時做出*好的工作？
探究認知心理學：創造陛地解決問題
神經科學與創新
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
**2章 決策與推理
你相信嗎：簡單的經驗法則勝過諾貝爾獎
得主的投資策略？
探究認知心理學：合取謬誤
判斷和決策
古典決策理論
啟發式和偏差
探究認知心理學：框定效應
謬誤
關鍵點：啟發式幫了我們還是害了我們？
機會成本
自然決策
群體決策
吉仁澤的實驗室：不確定世界裡的
決策
決策的神經科學
演繹推理
什麼是演繹推理
條件推理
三段論推理：直言三段論
對演繹推理的助力與障礙
歸納推理
什麼是歸納推理
因果推論
範疇推論
類比推理
從另一角度看推理
關於推理的神經科學
探究認知心理學：當不存在“正確”的
選項時
重要論題
本章總結
反思：分析性、創造性和實踐性問題
重要術語
術語
參考文獻

**0章　語境與語言 我們學習本章時要探討的問題： 1.語言是如何影響我們的思維方式的？ 2.我們的社會情境如何影響我們的語言運用？ 3.我們怎樣通過研究大腦來了解語言？這些研究 揭示了哪些現像？ 你相信嗎：不用數詞還能計數？ 不是所有的文化都發展出了表示數字的單詞—— 數詞。就算它們有計數繫統和數詞，這些繫統和數詞 也可能截然不同。生活在巴西亞馬孫河畔的毗拉哈部 落，隻有3個數詞——“一”、“二”和“多”。數 詞如此缺乏，會不會影響人們加工大數目的能力？彼 得·戈登（Petery Gordon）用毗拉哈部落的成員做 實驗，結果發現確實會產生影響。他讓參與者完成一 些匹配任務——他將一定數目的電池排成行，並要求 參與者也排出相同數目的電池。雖然參與者正確匹配 的數目能達到3，但其成績隨著數目的增加而下降。
這一發現表明，人類沒有與生俱來的對大數目進行計 數的能力。缺乏大數目的詞彙可能會阻止人們加工這 些大數目（Gordon，2004）。在本章中，我們將探討 人在社會情境中如何使用語言，以及情境如何影響人 的語言和認知。
“我的醫生是個屠夫。” “他的屋子就是個老鼠窩。” “她的布道就是安眠藥。” “英雄配美人，阿狗配阿貓。” “受虐待的孩子是兩條腿的定時**。” “在董事會議上，老板是老虎，而在我面前，他 就變成了一隻貓。” “廣告牌是貼在風景畫上的膏藥。” “我的表兄像白開水一般乏味。” “約翰的前女友榨干了他的油水。” 從字面上講，上面的語句沒有一個是真的。然而 ，熟練的英語讀者不難理解這些隱喻以及字面以外的 意思。我們如何完成這樣的理解？我們能理解語言中 字面以外的意思，其原因之一，就是我們可以將單詞 放在一個*廣泛的語言、文化、社會和認知情境中加 以 理解。
在本章中，我們將首先考察語言的認知情境—— 即考察語言和思維是怎樣相互影響的。接著，我們將 討論語言運用的社會情境。之後，我們將探討動物語 言，因為透過它，我們能*好地理解人類語言。*後 ，我們要考察神經心理學對語言的一些見解。雖然本 章的主題比較松散，但它們都有一個共同的元素：都 提到一個問題——日常情境中怎樣運用語言？在日常 情境中，我們需要怎樣與他人溝通，纔能使我們的溝 通盡可能有意義？ 語言與思維 語言研究中*有趣的一個領域是語言和人類思維 的關繫（Harris，2003）。許多人相信語言塑造了思 想。正是因為這個原因，美國心理學協會的《出版手 冊》對研究者作品中的“政治正確性”給予很大的重 視。也是因為這個原因，政客和媒體喜歡使用標簽（ 如“自由鬥士”與“恐怖分子”、“外科手術式的打 擊”與“狂轟濫炸”）（Stapel Semin，2007）。關 於語言與思維的關繫，人們提出了許多不同的問題； 我們在這裡隻能討論其中一部分。對不同語言和方言 的對比研究形成了本節的基礎。
語言之間的差異 為什麼世界上不同的語言有如此之多？語言的運 用對人類思維有何影響？運用特定的語言對人類思維 又有何影響？正如你所知道的，每一門語言都有自己 的詞彙。每一門語言都有自己的句法結構。這些差異 往往反映了語言的產生和發展過程中所處的物質和文 化環境的差異。以詞彙為例，在緬甸的加羅地區，那 裡的詞彙區分了許多種類的大米。這是可以理解的， 因為那裡的人們生活在水稻種植文化中。而阿拉伯遊 牧民族關於駱駝的單詞超過20個。加羅人對水稻和阿 拉伯人對駱駝的概念比其他文化群體的人*具體、* 復雜。由於這些語言差異，加羅人對水稻的思考會不 會跟我們不同？阿拉伯人對駱駝的思考會不會也跟我 們不同？想一想我們是怎麼討論電腦的。我們區分計 算機的許多方面，包括它是臺式機還是筆記本，是PC 還是MAC，用的是Linux還是Windows操作繫統。如果 某個文化的某個人的詞彙中沒有“計算機”，那這個 人也不需要這麼多單詞和特性來描述這些計算機之間 的區別。但是，可以想見，每一臺計算機都有其不同 的性能和特點。顯然，見過計算機的人想到計算機的 方式不同於沒見過計算機的人。P363-365