曾祥龍編著的《積極的治療》以課程標準為基準，配合學生的學習進度，編寫相應的內容，以知識鞏固為主要目標，把握難度，著重訓練學生應用知識的能力。輔以知識的拓展延伸，使學有餘力的學生能通過少而精的拓展題學會分析和解決問題，培養學生的綜合探究能力。本書重點介紹了生活質量療法和接納與承諾療法這兩種積極心理學取向的認知行為療法，前者繼承並補充了貝克的認知療法，而後者試圖挑戰和**貝克的方案。這兩種療法在理論上看起來針鋒相對，但它們在內容上又有著驚人的相似。

序積極心理學：當代人的精神救贖
前言
**編 積極的治療概述
Ⅰ 積極心理學與心理治療
1．1 積極心理學的歷史背景與基本視角
1．1．1 從病態心理學走向積極心理學
1．1．2 積極心理學的研究對像
1．1．3 積極心理學的問題澄清
1．2 積極心理學對心理治療的影響
1．2．1 全面的人性觀點
1．2．2 心理健康標準與診斷
1．2．3 從積極的視角來解釋病理學
1．2．4 全面而廣泛的治療
1．2．5 促進心理健康和預防心理疾病
1．3 積極心理學取向的心理療法
第二編 生活質量療法
Ⅱ 理論基礎
2．1 生活質量療法的基本視角
2．1．1 生活質量療法與認知療法
2．1. 2 生活質量與幸福
2．2 生活質量療法的理論框架
2．2．1 十六大生活領域
2．2．2 CASIO模型
2．2．3 生活質量的三大支柱
2．2．4 導致不幸福或抑郁的因素
Ⅲ 核心技術
3．1 生活質量療法的評估與概念化
3．1．1 評估
3．1．2 分享個案概念化
3．2 生活質量療法的特色干預技術
3．2．1 生活質量療法的三大支柱——“內在充實”、“生活質量時間”和“尋找目標與意義”--
3．2．2 CASIO理論——幸福的五種途徑
3．3 積極干預——三十個積極信條
3．4 消極干預——負性情緒處理
3．4．1 生活質量療法與認知療法進行認知重建的基本原理
3．4．2 生活質量療法辯駁負性思維的具體方式
3．4．3 處理負性思維的具體技術
第三編 接納與承諾療法
Ⅳ 經得起實證考驗的認知行為療法
4．1 什麼是認知行為療法
4．1．1 認知行為療法的特色
4．2 認知行為療法的發展
4．2．1 認知行為療法的**代——傳統行為主義療法
4．2．2 認知行為療法的第二代——認知主義療法-
4．2．3 積極心理學取向的第三代認知行為療法
Ⅴ 理論基礎
5．1 哲學基礎——功能情境主義
5．2 基礎心理學——關繫參照理論
5．3 心理病理學——經驗逃避與心理靈活性
5．3．1 痛苦普遍性
5．3．2 認知融合
5．3．3 經驗逃避
Ⅵ 技術操作
6．1 整體框架與治療原則
6．1. 1 治療目標——心理靈活性
6．1．2 工作框架——接納與承諾療法的改變模式
6．1．3 基本治療原則
6．2 接納與去融合
6．2．1 接納
6．2．2 去融合
6．3 此時此刻與情景化自我
6．3．1 此時此刻
6．3．2 情景化自我
6．4 價值觀與行動技術
6．4．1 價值觀澄清
6．4．2 承諾的行動
Ⅶ 實證研究
7．1 接納與承諾療法的實證研究進展
7．1．1 核心理論——心理靈活性的實證研究
7．1．2 治療方案——接納與承諾療法對具體疾病的治療
7．1. 3 具體技術——接納與承諾療法具體技術的實證研究
7．1．4 理論探討
7．2 接納與承諾療法在中國的應用
7．2．1 研究一：大學生高神經質拖延者的學業拖延問題干預研究
7．2．2 研究二：ACT團體輔導對窮思竭慮大學生抑郁情緒干預的研究
後記 積極心理學之“道”