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圖說心理學(超值全彩白金版)(精)
該商品所屬分類:心理學 -> 青少年心理健康
【市場價】
193-281
【優惠價】
121-176
【介質】 book
【ISBN】9787511350053
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內容介紹



  • 出版社:中國華僑
  • ISBN:9787511350053
  • 作者:馬叢//陳玉瀟
  • 頁數:428
  • 出版日期:2015-01-01
  • 印刷日期:2015-01-01
  • 包裝:精裝
  • 開本:16開
  • 版次:1
  • 印次:1
  • 字數:448千字
  • 馬叢、陳玉瀟編著的《圖說心理學(超值全彩白金版)(精)》采用直觀的圖文呈現手法,引入“圖說”理念,用通俗易懂的敘述語言講述心理學的發展歷史,記錄心理學大師的人生歷程,闡釋心理學的直要理論,文字深入淺出,注重科學性,文化性和趣味性的統一。同時,從人際關繫、工作交友、戀愛婚姻等不同側面全面繫統地講述了心理學的基本理論知識。
  • 編者馬叢、陳玉瀟將科學的體例、生動的文字、 精美的圖片和新穎的版式有機結合,為讀者提供一本 易讀、易懂的心理學人門讀本。為了達到史實和故事 的相諧與統一,《圖說心理學(超值全彩白金版)(精) 》選擇了心理學發展歷程中最具代表性的人物和事件 。本書既保持了輕松愉快的故事風格,又增設了心理 學小辭典、心理學家著作等欄目,對專業術語、心理 學現像等進行解釋、總結和延伸。這些獨立於故事之 外的小欄目既活躍了版面,又加強了知識的深度和廣 度。另外,我們還將心理學與社會生活的各個方面靈 活地聯繫起來,讓讀者在輕松的氛圍中明白深奧的心 理學理論。無論是對心理學感興趣的普通讀者,還是 專業學者,都可以從中汲取心理學的智慧與靈感,進 而以心理學的視角指引生活,擁有美好人生。 本書無論體例編排還是整體設計,都注重人文色 彩和藝術理念的有機結合,全力營造一個具有豐富文 化信息的多彩閱讀空間,使讀者在輕松愉悅的閱讀氛 圍中跨越歷史的間隔、文化的差異、專業知識的障礙 ,輕松進入心理學的殿堂。
  • 上篇 心理學的故事
    第一章 哲學心理學的產生發展
    哲學王、武士和勞動者——柏拉圖(公元前427~前347年)
    割與斧,靈魂整體論——亞裡士多德(公元前384~前322年)
    體液—氣質——希波克拉底(公元前460~前370#)、加倫(129-199)
    我思故我在——笛卡爾(1596-1650)
    “心靈白板論”——洛克(1632-1704)
    單子論——萊布尼茨(1646-1716)
    存在就是被感知——貝克萊(1685-1753)
    心理現像學——休謨(1711-1776)
    神經振動,聯想——哈特萊(1705N1757)
    心靈不可知——康德(1724-1804)
    意識閾與統覺團——赫爾巴特(1776-1841)
    第二章 科學心理學的創建
    感官生理心理
    有趣的“顱相學”——弗蘭茨·約瑟夫·加爾(1758~1828)
    韋伯定律——E.H.韋伯(1795~1878)
    “費希納定律”——G.T.費希納(1801~1887)
    感官神經特殊能力_一約翰內斯·繆勒(1801~1858)
    彩色與感覺色素——赫爾曼·赫爾姆霍茨(182卜1894)
    科學心理學的誕生——威廉·馮特(1832~1920)
    艾賓浩斯曲線——赫爾曼·艾賓浩斯(1850~1909)
    圖形一背景和“遺覺像”
    ———埃德加·魯賓(1886~1951)、艾內奇·魯道夫·楊施(1883~1940)
    第三章 徘徊於生物學化道路的心理學
    物競天擇,適者生存——達爾文(1809~1882)
    美國“機能心理學”的開拓者——威廉。詹姆斯(1842~1910)
    心理學與社會實踐——約翰·杜威(1859~1952)
    構造心理學——愛德華-布拉德福特‘鐵欽納(1867~1927)
    機能主義心理學成為科學體繫——愛德華·李·桑代克(1874~1949)
    行為主義——約翰·華生(1879~1958)·。
    非正統的行為主義——克拉克·萊納德。赫爾(1884~1952)
    白鼠實驗——愛德華·托爾曼(1886~1959)
    操作主義——B.F.斯金納(1904~1990)
    社會學習理論和自我效能——艾伯特·班杜拉(1925~)
    第四章 趨於完滿的“格式塔”心理學
    從感覺元素到意動——弗蘭茲·布倫塔諾(1838~1918)
    “形質說”和“格式塔”——克裡斯蒂安·阨稜費爾(1859~1932)
    無意像思維——O.屈爾佩(1862~1915)
    錯覺和知覺——馬克斯·韋特海默(1880~1943)
    心理發展——庫爾特·考夫卡(1886~1941)
    頓悟學習——苛勒(1887~1967)·
    “場論說”——庫斯特·勒溫(1890~1947)
    第五章 從精神分析到發展心理學
    精神分析——西格蒙德·弗洛伊德(1856~1939)
    人格結構和發展——弗洛伊德(1856~1939)
    個體心理學——阿爾弗雷德·阿德勒(1870~1937)
    內外傾性格——C.G.榮格(1875~1961)
    自我心理學——海因茲·哈特曼(1894~1970)
    兒童的認知發展——讓·皮亞傑(1896~1980)
    社會文化對兒童認知的影響——維果斯基(1896~1934)
    第六章 人格心理學
    人格的特質——高爾頓·烏伊拉德·奧爾波特(1897~1967)
    “人格自我論”——卡爾·蘭塞姆·羅傑斯(1902~1987)
    特質的因素分析——雷蒙德·卡特爾(1905~1998)
    “自我實現論”——亞伯拉罕·哈洛德·馬斯洛(1908~1970)
    特質層次說——H.J.艾森克(1916~1997)
    第七章 認知心理學
    認知模型的特點
    注意的選擇性加工
    記憶的存貯
    遺忘和記憶的相關理論學說
    奇妙的心理旋轉
    通用問題解決器——赫伯特·亞歷山大·西蒙(1916~2001)
    第八章 心理測量與智力的因素分析
    差異心理學與心理測量——弗朗西斯-高爾頓(1822~1911)
    智力測驗量表——阿爾弗雷德·比奈(1857—19]1)
    美國心理測量的先驅——詹姆斯·麥基思·卡特爾(1860~1944)
    智力的因素分析——查爾斯·愛德華·斯皮爾曼(1863~1945).
    智力的群因素——瑟斯頓(1887~1955)
    智力的三維結構模型——J.P.吉爾福德(1897~1987)
    智力結構的層次模型——P.E.弗農(1905~1987)
    多元智能——霍華德·加德納(1942~)
    智力的三元結構——羅伯特·J.斯騰伯格(1949-)
    第九章 社會心理學
    社會學和社會心理學——愛德華·羅斯(1866~1951)
    本能說和策動心理學——威廉姆·麥獨孤(187~1938)
    群體動力學和社會心理學——庫斯特·勒溫(1890~1947)
    認知失調——利昂·弗斯廷格(1919~1989)
    歸因理論和相應推斷——F.海德(1896~988)、E.E.瓊斯(1928~1993)
    三維歸因——哈羅德·凱利(192~2003)
    成敗歸因——B.韋納(1935~)
    社會圖式理論——泰勒、克洛科

    下篇 生活中的心理學
    第一章 迎頭撞上心理學
    “眼見為實,耳聽為虛”——感覺
    障眼法總能瞞天過海——知覺
    “虛”與“實”究竟有多遠——意識和注意
    你為什麼要這樣做——動機與行為
    “衝動是魔鬼”——情緒和情感
    “智者千慮必有一失,愚者千慮必有一得”——智力
    江山易改,本性難易——人格
    別留下我一個人——人類的社會性
    第二章 5分鐘和陌生人成為朋友——溝通心理學
    口會擇言,心有算盤
    把握分寸,嘴上帶尺腳下有路
    迂回入題,少踫釘子
    說話滴水不漏,辦事天衣無縫
    廢話少說,開門就捕獲人心
    贊美有道,用言語攻破對方心防
    軟釘子不傷人,拒*的語言要委婉.
    場面上,要說場面話
    感情投資,一本萬利
    響鼓無須重錘敲
    掌握火候,說笑問得“笑果”
    巧用暗示,拒*也不得罪人
    亡羊沒關繫,迂回去“補牢”
    安慰,好話一句三鼕暖
    批評與贊揚並用
    難說的話,可以順水推舟
    說好**句話,讓他瞬間心動
    4條溝通秘訣,讓你無往不利
    察言觀色,把話說得恰到好處
    用諧音把話說圓
    第三章 零壓力社交——人際關繫心理學
    帶著微笑與人結交
    應對自如纔能遊刃有餘
    以柔克剛,滴水穿石
    既要堅守原則又要懂得變通
    順勢而為,用*省力的方式取勝
    對待不同的人,選擇不同的方法
    適者生存,而非強者生存
    喫虧是福,大舍纔能大得
    予人玫瑰,手留餘香
    交往主動一點,結交就會多一點
    方中有圓,纔能縱橫捭闔
    言拙意隱,辭盡鋒出
    剛柔並濟,輕松掌控主動
    掩蓋自己的鋒芒,放低身架做人
    以退為進,有屈纔有伸
    做不挨*子的出頭鳥
    水至清則無魚
    看穿是非得失,心中有數即可
    不要點破他人的心思
    第四章 雙利雙贏的秘密——職場心理學
    自知,纔能正確定位自己
    可以得意,但不能忘形
    把工作當成事業,營造積極氣場
    先升值,再升職
    守口如瓶,保守職業秘密
    凡事做到位,但不要越位
    腦子裡是“意見”,出口是“建議”
    職場,小心駛得萬年船
    與其抱怨世界,不如改變自己
    心態對了,一切就對了
    放下身段,任何人都是老師
    發現並經營自己的長處
    別把自己“藏起來”
    突圍職場“冷暴力”,不做辦公室“孤兒”
    與異**往,保持分寸*重要
    和諧工作,纔能擁有和諧生活
    自作主張很危險
    第五章 有 男女為何不米電——婿戀心理學
    為什麼會一見鐘情
    情人眼裡出西施
    以退為進,輕松贏得對方青睞
    以柔克剛,讓愛情無往不利
    男人是茶、女人是水,泡杯好茶缺一不可
    想讓男人動情,你要學會“煽情”
    欲擒故縱,讓他永遠是你手中的風箏
    “惡手段”也能贏得愛情
    花點心思,給愛情“下套”
    耍點小花招,約會也能事半功倍
    若即若離,激發他的“狩獵”欲
    體貼入微,讓戀愛迅速升溫
    幾分神秘,永葆愛情新鮮
    鍥而不舍,金石可鏤
    留點遺憾,讓你扎根他心底
    讓對方覺得自己不可或缺
    第六章 情緒是自己的選擇——情緒心理學
    適度調節,別讓壞情緒綁架你
    走出情緒的死角
    “裝”出來的好心情
    控制傳導,別被不良情緒左右
    全面釋放,為負面情緒找個出口
    好情緒讓你*健康
    加減乘除法,情緒大減壓
    積極轉換,做情緒的主人
    你隻需要接納你自己
    勇敢地為自己選擇
    他人也是自己的一面鏡子
    丟掉壞情緒,做到渾然忘我
    警惕情緒污染。
    努力規劃,讓情緒點亮夢想之燈
    情緒懈怠,用壓力刺激
    幸福,在於你能為自己找快樂
    情緒調適:給不良情緒殺殺菌
    第八章 讓支出勝過收入——商務心理學
    另闢蹊徑,實現真正意圖
    說“長”道“短”顯奇效
    多一個機遇,多一條財路
    臨危不亂,以機智贏得生機
    正面難人手時,就從側面出擊
    連橫合縱,不做孤膽英雄
    把蝦米聯合起來,能喫掉大魚
    吸引眼球,手段決定身段
    借錢生錢,零成本也能創業
    看到遠處的機遇,決勝於千裡之外
    用理智避開機遇中的陷阱
    “寄生”於人,成長加速
    借能人之力辦好棘手之事
    乾坤大挪移,化人之力為我所用
    得人心者得天下
    王婆賣瓜,必須自誇
    積累人情,財富之路*順暢
    第八章 蘿卜青菜,必有所愛——銷售心理學
    把握客戶心理特征
    影響購買行為的個人因素
    客戶比你*好奇
    滿足顧客的心理期望
    讓顧客感覺物超所值
    客戶需求就是你的賣點
    別讓顧客在情感上不能接受
    學會與不同的人做生意
    聽懂客戶不滿背後的潛臺詞
    打造**親和力
    第九章 瞬間判讀對方——識人心理學.
    看!眼睛告訴你他的心思
    不同的笑容演繹不同的心靈風景
    從習慣動作看清對方
    “你就是你所穿的”
    語速是內心變化的指示器
    表情是投射內心的熒光屏
    見微知著可察人
    洞悉對手的心理方能成其事
    口頭禪後面的真實內心世界
    轉嫁恐懼,巧妙脫身
    制造“機會”,讓說謊者自露破綻
    釜底抽薪,從根本上瓦解謊言
    將計就計,順勢破謊解危
    全面分析,識破離間計
    推理有術,抽掉謊言的支柱
    抽絲剝繭,看清對方本質
    第十章 沒有永遠的朋友——交友心理學..
    深交靠得住的朋友,纔能永遠借力
    多個朋友多條路
    結交幾個“忘年知己”,友誼路上多份力
    給朋友面子,就是給自己面子
    遠近適中,朋友交得要藝術
    朋友分類,交往之中有分寸
    朋友相處,不要為人情包袱所累
    走過同樣的路,未必是同路人
    做好“間諜”工作,與朋友安全地常來常往
    將心比心,友情*牢固
    換位思考,關繫*融洽
    看住對方的面子
    順水推舟,輕松贏得信賴
    遭遇尷尬,要給他人臺階下
    適當沉默能獲得信賴感
    第十一章 懂應酬纔不發愁——應酬心理學
    踢開頭三腳,彈指間抓住人心
    熟記名字,*容易抓住對方的心
    塑造好**印像
    衣裝得體是社交中不可忽視的
    巧言擅舞,搞定所有對像
    巧妙應用“替代法”
    不願借給別人錢,三招讓對方知難而退
    宴之有道,打開應酬大門
    宴請“地理學”,選擇地點有門道
    摸清主角,點菜如同“點秋香”
    商務“概念飯”,喫得巧勝於喫得好
    結尾應酬好,細節很重要
    敬酒分主次,誰也不得罪
    男人,買單時要顯風度
    宴請看場合,喫飯分檔次
    酒桌上,會聽話*要會說話
    第十二章 準備充分纔往前走——成功心理學.
    不按規則辦事也是一種規則
    懂得變通退避,趨福避禍
    見機行事,隨勢而變
    有備用方案就不會措手不及
    因環境而變,具體問題具體分析
    一劍封喉,速戰速決
    靈活應對勝過激進爭辯
    巧言撤退不損自身
    沉默,以不變應萬變
    在合作中獲得*有利的“自利”
    以變制變,臨危不亂
    沒有“金剛鑽”,別攬“瓷器活”
    拆解短板,破除迷陣
    第十三章 揭秘日常的不可思議——怪誕心理學
    越是得不到,就越想得到
    人越多反而效率越低
    越拖延越焦慮,越焦慮越拖延
    越有錢越感覺不到幸福
    越便宜消費反而越多
    生活越簡單反而越快樂
    相愛越容易相處越難
    越不**的越受歡迎
    喜歡從巧合中尋找因果
    愛跟別人對著干
    追隨情感,偏聽偏信
    高估未來的收益
    總是改變初衷
    第十四章 積極心態的力量——**挫折心理學
    無論身在何處,每天都追尋積極情緒
    樂觀的心態給惡性循環剎車
    不回避有可能給我們帶來愉悅感的活動
    在不如意中保持陽光心態
    用足夠的度量接受不可克服的挑戰
    用移情的辦法把傷害降低到*小
    以適度開放的心態考慮問題
    凡是打不倒我們的,必會讓我們*強壯
    壞事有時候並不是全盤皆壞
    快樂是成功的關鍵
    無論何時,都要用積極的力量引導自己
    保持自信,誰都能爆發出驚人力量
    任何時候都不要讓自己喪失希望
    動力能產生積極的心態
    第十五章 遇上心想事成的自己——自我心理操控術
    認識自我,讓心靈獲得成長
    自信,人生纔能有幸
    接受自己,肯定自己
    堅持自我,做一個特立獨行的人
    自我激勵,喪失信心就等於放棄自己
    時刻告訴自己“我是**”
    積極自我暗示,重塑成功形像
    心靈陽光纔能感受陽光
    永遠保持一顆質樸的心
    克服自我懷疑
    別吝嗇對自己的犒勞
    人生需要自我激勵
    喚醒沉睡的自信
    親和友善,獲得他人認同
    自抬身價,博取他人信服
    提高自我,讓自己保持“競技狀態”
    人生需要豁達
    *有效的手段是以誠服人
    附錄經典心理學效應解讀
    安慰劑效應
    刻板效應
    首因效應與近因效應
    投射效應
    噪音效應
    巴納姆效應
    旁觀者效應
    破窗效應
    心理擺效應
    亡斧疑鄰效應
    視網膜效應
    邊際效用與遞減效應
  • 社會文化對兒童認知的影響——維果斯基(1896 ~1934) 維果斯基是蘇聯文化歷史理論的創始人。1917年 ,維果斯基從莫斯科大學法律繫和沙尼亞夫斯基大學 歷史哲學畢業後,便開始研究文學。1917~1923年, 維果斯基從事文學和心理學教學工作,並負責所在學 校的成人教育劇場部門。在劇場工作期間,就文學和 科學問題,維果斯基舉辦了很多場演講活動。在這段 時間內,維果斯基創辦了一份文學刊物。此後沒多久 ,維果斯基的**個文學著作研究出版,後來演變為 “藝術心理學”。在學校的訓練機構中,維果斯基還 建立了一個心理實驗室。實驗室是為了輔助心理學教 學而建的,其內容也被其編人《心理學的師範》一書 ,並隨之出版。
    20年代初期,維果斯基和俄國心理學家魯利亞、 列昂節夫一起研究人的**心理機能的社會歷史發生 問題,並建立起了心理發展**的“社會文化——歷 史學派”。因為這個學派以這三個人為帶領,所以“ 社會文化一歷史學派”也被稱為“維列魯”學派,並 逐漸發展成為這一時期俄國*大的心理學派別。它的 思想遠傳美國、日本和西歐等國,產生了很重要的影 響。
    在維果斯基的貢獻中,社會文化理論是其主要貢 獻之一,強調的是社會文化活動對於兒童認知發展的 影響和其重要性。在維果斯基看來,兒童的學習過程 是社會因素和個人因素共同促成的。社會文化性能夠 能夠轉變兒童的意識,並且幫助其建立一種行為和思 想相統一的心理。基於這點出發,維果斯基列出了幾 點兒童心理水平的特點。
    (1)兒童的心理發展,不在於之前準備了什麼, 而在於以後的發展是什麼。這就要求教育工作者不能 隻注重昨天,*要注重明天。要知道,**的心理發 展是“從現在開始”,而不是做成熟的尾巴。
    (2)教育教學對孩子的心理發展帶來了很大的影 響。教學中的知識結構改變了孩子的心理結構,所以 這就要求教師一定要建立一個新的、完善的、有意識 的心理活動形式,利用這些形式,來提高孩子的心理 水平。
    (3)在學習中所得到的知識,要比在生活中得到 的知識多得多,在從小學到大學的學習過程中,孩子 纔會慢慢地掌握科學概念體繫,使孩子的心理意識望 著*高的方向發展,*終形成正確的世界觀。
    維果斯基認為,從個體心理發展的角度來看,兒 童的心理發展也是從社會化向個體化轉變的過程。兒 童剛開始說話的目的,就是為了和他人交流。因為, 兒童的語言就來源於社會,來源於家庭。兒童日常的 自言自語隻是兒童語言發展過程中的一個過渡環節, 是從外部言語向內部言語轉變的一個過程,這種語言 自身也是社會化的。這一點,在維果斯基的著作《思 維與語言》一書中,也有所體現。
    從這點出發,維果斯基又進一步提出了兒童發展 觀點。假設孩童要想發展,就必須要進行社會互動, 讓孩子參與到社會文化活動中。基於此,兒童發展觀 點主要有以下幾個方面: 跨文化差異:在文化活動和使用工具上的不同, 也就造就了每個文化層次的高度不同,自然所對應的 心智活動也就有所不同。
    發展的或發生學的方法:要想了解人類的行為活 動,就需要借助檢視行為的發展或歷史;要想知道一 些事物在社會文化中的地位,我們就需要了解這項事 物的發展歷史和過程。
    雙線的發展:在兒童發展的過程中,會出現兩個 不同的平面等級:**為自然線,第二為文化線。自 然線代表的是自然界中事物的成長和成熟,還有心智 的結構等;文化線指的是人們在學習過程中所使用的 文化工具,以及在參加社會文化活動的知覺意識。
    較低相對於較高的心智功能:發展有兩個平面等 級,心智也有兩種分類:較高的心智和較低的心智。
    較低的心智功能是哺乳類所共有的,而較高的心智功 能則隻有人類纔有,主要表現在使用文化工具和語言 等,以此來引導正確的認知活動。在較高心智功能的 發展過程中,較低層次的心智功能將會出現重組現像 。
    文化發展的一般性起源法則:孩童的文化發展功 能也有兩個層次:**個層次是文化和人際交往層次 ;第二個層次是個人心理建設層次。隨著高層次心智 的發展,其心智功能都會逐漸內化。
    語言是中心:人類使用的*早也是*基礎的文化 工具就是語言,是人們重要的交流工具。以語言為中 心,還會形成較高層次、自我規範的思考過程,這也 是**有用的。
    教育引導發展:孩子發展成人的關鍵所在,就是 要接受正規的教育,要領會其他形式的社會文化。
    *近發展區:*近發展區指的就是從孩子獨立開 始,一直到成人的這個過程中,需要成人們協助完成 。這也是學習和發展產生假設推測的動力根源。 在 維果斯基理論的基礎上,很多研究學者也提出了相應 的教學模式,其中*為**的要數“支架式教學”。
    支架式教學主要通過兩個步驟,前期老師要引導學生 進行發現活動,而當學生的發現活動進行到一定程度 的時候,老師的指導成分就需要相應的減少,讓學生 自由發揮、自主發現,而老師所充當的*多的是監督 的角色。在這一過程中,維果斯基理論起到了很大的 作用。此外,深受維果斯基理論影’響的還有建構主 義者的教學學習看法等。
    維果斯基和皮亞傑是同時代的人物,相較於皮亞 傑的研究來說,維果斯基的研究*加詳細。不過,因 為維果斯基的理論含有太多西方文化色彩,因此受到 了蘇聯政府當局的打壓,將維果斯基的成果列入禁忌 ,不允許人們討論和傳閱。直到上世紀60年代,維果 斯基的理論引起了美國心理學界的注意,由此纔得到 重視,並加以推廣。
    P88-89
 
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